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新建本科院校课堂教学改革中多利益主体类型矛盾及协调研究 　　[摘要]课堂教学是高校应用型人才培养目标得以实现的主要阵地。课堂教学改革的本质是利益相关主体均衡博弈的过程。改革涉及到的利益主体包括决策主体、执行主体、智囊主体和反馈主体四大类，其间存在的利益冲突体现为有形利益和无形利益、共同利益和特殊利益、现时利益和未时利益、既得利益和未得利益等四个方面。这些矛盾的存在导致课堂教学改革推进过程中缺乏共享的价值观、坚韧的执行力和有效的社会参与。因此，需要从更新观念以心理解冻，强化激励以促使行为定型化，以及加强沟通、保障各方话语权等方面完善相关主体间的利益协调机制。 　　[关键词]新建本科院校；课堂教学改革；多利益主体 　　[中图分类号]G64[文献标识码]A[文章编号2018）020015062016年，教育部联合三部委发布《新建本科高校向应用型转型的指导意见》，意见的出台促使新建本科高校将转型发展提上了日程。围绕应用型人才培养的目标定位，课堂教学作为人才培养的主阵地，对其进行改革理所当然成为转型发展的应有之义。本质上说，课堂教学改革是利益相关主体均衡博弈的微观场域。现实中由于利益主体具有不同的利益诉求，故利益冲突成为改革绕不过去的阻碍，利益调整则成为改革中必须认真对待与仔细琢磨的核心环节[1]。因此，探究转型高校课堂教学改革推进过程中多利益主体的类型与利益诉求，解析利益矛盾的症结，并通过协调机制的构建适当满足利益诉求以达到推动改革的真实目的，对新建本科院校来说具有重要的现实意义。 　　1新建本科院校课堂教学改革中的利益主体类型及关系1.1新建本科院校课堂教学改革中多利益主体的类型新建本科院校应用型转型发展战略的实施，其目的在于调整高等教育人才供给的结构，推动此类高校办学和人才培养的社会化，实现人才供给和社会需求之间的无缝对接。无缝对接的实现，应该是各利益相关者的利益诉求得以基本体现和满足的结果。课堂教学作为转型高校人才培养的主要阵地，在其改革过程中，利益主体也呈现出多元化的态势。根据新建本科院校课堂教学改革的需要以及各主体在其中的权利地位的差异，本文将其划分为四种类型，即决策主?w、执行主体、智囊主体和反馈主体。四类主体间的利益均衡是保证课堂教学改革有效实施的关键。 　　1） 以政府、转型高校校长为首的决策主体。在新建本科院校课堂教学改革中，国家教育部和地方教育行政部门是进行宏观指导的行政管理部门，承担着课堂教学改革政策制定、监督的职能，对新建本科院校课堂教学改革策略的选择、实施起着顶层指导作用。通过对国家教育供给侧结构性改革，尤其是人才供需结构改革相关政策的制定与解读，对新建本科院校基层课堂教学改革进行指导。在学校内部，党委领导下的校长负责制这一学校管理体制的实施，说明以校长为首的教学行政管理层是学校推动教学改革包括课堂教学改革的领导主体。决策主体根据国家、政府层面对新建本科高校应用型人才培养的宏观教学改革指导意见和学校内外环境以及学生素质的变化，制定学校应用型人才培养的课堂教学改革战略，明确改革的基本目标和主要任务，并建立健全相关的规章制度。在宣传课堂教学改革思想的同时，更主要的是引导、激励教师们主动参与到改革中来，积极探索更具实效性、更具针对性的应用型人才培养的课堂教学模式，以抓住转型发展的关键环节，为课堂教学改革提供良好的校内环境。这样既稳定了政府相关政策在新建本科院校的顶层指导地位，也形成了对校内教学改革局面的宏观控制。 　　2） 以二级学院和教师为代表的执行主体。政府、学校等领导层面制定出课堂教学改革基本目标和战略计划之后，还需要各二级教学单位及广大一线教师来贯彻落实。没有后者的落实，设计再完美的改革构想也是空谈。在新建本科院校中，各二级教学院系和一线教师是在以校长为首的教学改革领导决策层的指导下，根据二级教学单位下属各专业的特点、课程特点开展课堂教学改革的执行主体。他们的课改配合程度能够保障学校层面教学改革战略、决策的落实。二级学院在学校教改政策的精神指导下根据下属专业建设和人才培养的需要，商定各专业内部的课程要素、课程结构以及课堂教学改革的具体要求，并结合适当的监督机制监督课堂教学质量和课程教学效果。一线教师通过课程相关的教学科研活动反哺课堂教学，更新课堂教学理念和师生观；通过理解学校和社会对应用型人才培养的定位和要求，结合任教课程的性质、特点，积极探索任教课程课堂教学在应用型人才培养中的地位、作用；通过与学生、同辈教师等的沟通交流，掌握新生代大学生身心发展、知识学习等的基本特点，结合学生的需要和特点寻找课堂教学方法、教学手段等改进的突破口。两大主要的决策执行主体通过各自的落实行为使得学校的教学改革工作有效进行，并借助决策的实践发现问题、反馈问题，调整学校教学改革战略中的细节，以保证