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数学课教学中学生学习兴趣培养 　　兴趣是最好的老师.没有兴趣的学习,好比无源之水,日见其竭;无根之木,日见其枯.数学是一门提高人的智力的重要学科,学生对数学没有兴趣,就难以进入数学的大门.正如著名教育家皮亚杰所说:“所有智力方面的工作都要依赖兴趣.”在数学教学中,教师要运用兴趣在学生和数学知识之间架起桥梁,让学生通过这个桥梁进入数学大门,在实践中应用数学知识.下面笔者将结合多年的高中数学教学实践,对学生数学兴趣的培养谈谈自己的看法和体会. 　　 　　一、确立奋斗目标,培养学生学习兴趣 　　 　　在学生的学习过程中,如果教师能够帮助学生确立与其相适应的学习目标,那么学生就会因此而产生强烈的学习欲望或为达到此目标而激起其极大的学习兴趣,促使他们形成一种不达目的誓不罢休的学习势头,而进一步培养其学习数学的兴趣.当然,教师在帮助每个学生确定学习目标之前一定要对每个学生的各方面情况进行全面分析与掌握,只有这样才能较为科学地为每个学生选择适合自己实际情况的奋斗目标,并使学生围绕此目标而产生持久的学习兴趣. 　　 　　二、创设学习情境,培养学生学习兴趣 　　 　　中学生的心理特点之一,是具有强烈的好奇心与求知欲,强烈的好奇心能引起学生浓厚的学习兴趣,而浓厚兴趣又能激起学生强烈的求知欲.在课堂上,教师创设学习情境不仅可以活跃课堂气氛,集中学生的注意力,诱发学生的好奇心和学习动机,还可以增强学生的求知欲,发挥学生的主体作用,使学生“好学”转化为“乐学”. 　　例如,在学习两个平面垂直的判定定理时,教师可以帆船为例进行提问:“帆船的帆只要紧靠船杆,则不论风向如何,船帆怎样旋转,船帆总是与船面保持垂直,为什么?”这样的问题,会激起学生进一步思考. 　　又如,讲极限时,教师可以通过庄子的“一尺之棰,日取其半,万世不竭.”的观点来提升课堂气氛,调动学生学习极限的兴趣;学习等差数列时,可以讲述数学王子高斯从1加到100的故事.学习等比数列时,讲述古代印度太子“西拉谟”鼓励军棋发明者的故事.这样以故事为导入方式,当学生听得如痴如醉时,接着言归正传,水到渠成地把学生带进“数列王国”. 　　 　　三、注重操作体验,强化学生学习兴趣 　　 　　现代中学生普遍比较好动,但缺乏动手、操作实践能力,也很少参加体验性活动.所以,教师要多注重学生讨论、操作、体验性实践活动,督导学生以实践体验为基础去探索和解决数学问题,发展数学思维,从而增强学生探求数学知识的乐趣,使学生由“苦学”变为“乐学”. 　　例如,当学生学习圆、多面体和旋转体等几何内容时,教师要大胆让学生用钉子、绳子和色笔在平面上作圆,研究圆的有关性质;让学生用硬纸板做成长方体、正方体、圆柱和圆锥等几何图形,然后剪开展成各种平面图形,用直尺量出有关线段长度,并推导出它们的表面积和体积公式;让学生把参加数学实践体验的过程写成实验报告,互相交流,互相评议.对实践工作做得好的学生,教师还应加以鼓励和表扬. 　　 　　四、建立和谐关系,培养学生学习兴趣 　　 　　在教学过程中,教与学双边活动的顺利进行,需要融洽和谐的师生关系作为基础.因此,教师在教学过程中要坚持做到热爱学生、关心学生,时刻让学生感受到老师对他们的理解、信任、呵护和鼓励.这样不仅会赢得学生的尊敬和信赖,而且教师的言行也会成为他们学习的动力,进而培养他们对教师所教课程的学习兴趣.要做到这一点,首先教师要做学生的楷模,教师应注重自己对学生的潜移默化作用,对数学和数学教学持科学、严谨、认真的态度.长此以往学生耳濡目染,必然越来越喜欢学习数学.其次,在教学中,教师要热爱学生、尊重学生,多征求学生的意见,尽量满足学生心理上的需求,使他们觉得自己是被重视、被关心的.在这种平等和谐的氛围中实现师生之间、生生之间的合作与交流,使学生感受到集体合作的乐趣和共同成功的喜悦,最终达到充分发挥学生的主体作用和培养学生学习兴趣之目的. 　　 　　五、优化教学手段,培养学生学习兴趣 　　 　　好奇好胜是中学生的心理特征之一,新鲜奇异的教学手段往往能激发他们积极主动地去进行定向探究活动.因此,中学生对数学的兴趣亦往往来自于新颖脱俗的教学手段.如果教师能不断更新和变化教学手段,就可有效地激发学生探究活动的创新,保持旺盛的求知欲.因此,在教学中教师应充分利用各种教学手段以增强教学内容的鲜活感和直观性,使数学课让学生感到常听常新,让学生真正领略到数学的魅力之所在,从而达到培养其学习兴趣之目的. 　　在数学复习课教学中,一般进行复习时总是按照知识内容的顺序把学生学过的概念、公式等复习一遍,然后加大练习量进行“题海战术”,但这种方法只会使学生觉得乏味、困倦、头昏脑涨,并不能提高复习效果.由此,教师必须改变复习方式、方法. 　　例如,可以采用章节