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整合中丹科教优势资源培养具有国际竞争力高端人才 　　摘 要：胡正义，中国科学院大学中丹学院执行院长，资源与环境学院教授，博士生导师，国际肥料科学中心副主席（Vice-President in The International Scientific Center for Fertilizers，CIEC），中国土壤学会 “教育工作委员会”副主任。中丹中心成立于2010年9月，是由中国科学院大学与丹麦科学创新教育部和丹麦哥本哈根大学、奥胡斯大学、南丹麦大学等8所高校共同发起创建的科教合作平台，中丹学院是经教育部批准于2013年设立的中国科学院大学中外合作办学机构，承担着中丹科研教育中心的教育功能。中丹学院以学科最前沿的知识为基础，进行小班全英文授课，采取国内外先进的教学方法，倡导跨学科思维，培养具有创新意识和国际竞争力的高端人才。为了进一步了解中丹学院在学科设置、人才培养、未来发展等方面的情况，本刊对中丹学院执行院长胡正义进行了专访。 　　关键词：中丹学院；丹麦；中外合作办学；高端人才培养 　　一、探索创新型、国际化高水平 　　研究型人才培养模式 　　《世界教育信息》：首先，请您结合中丹学院的办学宗旨和特色，谈谈中丹学院的定位。 　　胡正义：中丹学院旨在培养具有国际视野和国际竞争力的高端人才，主要聚焦研究生层次的人才培养。这一点在全国不多见。中丹项目现在硕士研究生比博士研究生数量要多，绝大多数硕士研究生会通过直博等机会去丹麦等其他国家攻读博士学位。此外，中丹项目另一个重要定位，即通过合作，结合西方和中国教育的特点，探索、建立中国的创新型、国际化高水平研究型人才培养模式，而不局限于国际化的教学。在此基础上，我们鼓励学生进行跨学科、交叉学科学习，培养其创新意识。当前，中丹项目处于起步阶段，目标并未完全实现。中丹项目第一届毕业生总体上是不错的，但是要形成一种模式需要很长时间。 　　二、创新合作办学模式， 　　促进教育科研的深度融合 　　《世界教育信息》：中外合作办学的核心在于国外优质教育资源的引进和利用。在您看来，丹麦高等教育最值得我国借鉴的地方有哪些？中丹学院又是如何将丹麦的这种优质教育资源与本土教育资源进行有效融合，从而转化为学校发展的优势资源的？ 　　胡正义：中丹学院由中国科学院大学与丹麦科学创新教育部及丹麦8所高校联合创建，不是单纯的校级协议，而是两个国家层面签订的协议。我们希望通过与以丹麦为代表的一些发达国家合作，探讨一些创新点。事实上，不是我们完全引进他们的东西，他们也希望学习我们的东西。双方高校的教学有着明显的差异，主要体现在两个方面。第一，相对而言，丹麦教师更加注重学生思维、创新能力的培养，侧重从思路上给学生讲授一部分内容，其余内容让学生自学；中方教师强调循序渐进，按程序教学，较严谨，培养体系更加系统化。第二，中方主要偏向灌输式教学；丹方注重提问式、发散式教学。丹方认为，中方经过这种系统化教学所培养的学生基础较好，再通过他们的系统进一步拔高，将这两者结合起来是比较好的方式，因为双方是互补的关系。这种模式既能兼顾基础，同时在后端注重培养学生的发散思维、创新思维和思路。此外，在对学生的评估方面也存在较大差异。中方的评估方式主要是通过考试，甚至还是闭卷考试；丹方主要通过小组讨论、提交报告等方式，且强调报告内容有自己的思路和想法，即使所有人都不赞成的观点，因为至少反映了学生个人的思考。 　　总体而言，双方在培养方式、评估方式等方面都存在较大差异。在合作过程中，双方都有融合的过程，而不仅仅是中方向丹方学习。 　　三、基于两国优势领域 　　及世界发展需求设置学科 　　《世界教育信息》：中丹学院目前开设的专业涉及环境科学、神经生物学/生物物理学、纳米科学与技术、化学工程/生物化工、创新管理、公共管理和组学七大领域。请问，这些专业领域的开设主要基于哪些考虑？ 　　胡正义：主要基于两方面考虑。一是两个国家的急需、优势领域，实现强强联手。例如，水与环境、脑神经与脑影像、纳米科学与技术都是属于两个国家的优势领域。二是世界发展趋势的要求。例如，创新管理、公共管理等专业就是为了应对世界发展需求而设置。公共管理专业的课程体系涉及多个领域，包括养老、社会福利、政府管理等。这些都是当前全世界面临的问题，引起了广泛关注。在组建时，双方讨论开设五个领域，包括环境领域、生命科学领域、纳米科学领域、可持续能源领域和社会学领域。这五个领域有的开设了两项专业，例如生命科学领域开设了脑神经与脑影像和基因组学。基因组学在未来的发展是很突出的，丹麦开设的这个领域偏向医学，因为丹麦在医学方面发展很不错。脑神经与脑影像专业人才领域也非常急需，因为丹麦的抑郁症患者比例为全世界最高。实际上，中国抑郁症患者比例也较高，但很多人对此没有正确的认识和