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新形势下独立学院实践教学体系构建 　　【摘 要】独立学院定位于培养应用型人才，实践教学是实现培养目标的重要载体。面对严峻的大学生就业形势，构建合理的实践教学体系已成为独立学院当前教育教学工作的重中之重。基于实践教学理论基础，结合教育部相关文件，本文就势提出当前我国独立学院发展面临的新形势和人才培养定位，详细分析独立学院实践教学所在的环境和发展现状，借鉴美国高校实践教学的先进经验，探索提出独立院校实践教学体系六大子系统的构建方案，为当前我国独立院校实践教学体系的构建，提供了重要的参考依据。 　　【关键词】独立学院 实践教学 体系 　　“教育即生活”，“教育即生长”是美国著名的实用主义教育思想家杜威关于教育的命题，他认为在教育活动中，通过教育者有意识的施加影响给受教育者，使受教育个体发生变化，并达到预期目标，就是“教育即生长”；???受教育个体生长的途径又是通过生活中的各项活动，人的很多经验都是通过社会活动积累而来的，因此经验的生长最终来自于生活，也就是“教育即生活”。显而易见，教育离不开社会实践。受杜威教育思想的影响，国内著名教育学家陶行知提出了“教学做合一”和 “从做中学”的教育思想，认为“生活即教育，社会即学校。”陶行知还强调理论和实践的统一， 他曾经说过： “没有生活做中心的教育是死教育， 没有生活做中心的学校是死学校， 没有生活做中心的书本是死书本”。 但是在国内的高等教育界直到20世纪90年代初， 无论是教师还是学生， 大部分人认为培养学生的实践动手能力和培养技术工人是相同的，只有高职高专学生才注重学生实践能力的培养， 而一般本科院校应该着重培养学生的研究能力和理论水平。但是随着经济的快速发展， 人才市场对人才的动手操作能力要求越来越高， 具有一定理论水平同时实践能力强的人才备受欢迎。为了适应市场对人才的需求变化， 国内各高校越来越重视对学生实践能力的培养， 大部分独立学院更是在人才培养目标中明确提出加强学生实践动手能力的培养，要实现这个目标，必须加强实践教学体系的建设。 　　一、当前独立学院发展面临的新形势和人才培养定位 　　教育部26号令的发布，标志着独立学院的发展进入了新的历史时期，在以后的发展中面临的竞争会更加激烈，要想求得生存或者发展，独立学院必须高度重视本身的定位问题，进而改进教育体制，提高毕业生的就业率，实现长期健康发展的目标。 　　独立学院在定位人才培养目标时，需要结合现有的办学条件和生源质量，在传统重理论的本科教育和高等职业教育的夹缝里， 探索出一种学生在基本理论方面够用，实践动手能力更强的本科办学新模式，将学生培养成重实践有特色的复合型应用型人才，成为社会的宠儿。在确定人才培养目标后，独立学院就要改革机制，搭建平台，保证培养出实践动手能力强的人才，因此，就如前面所论述的，要重点加强实践教学的管理，建立完善实用的实践教学体系。 　　二、独立学院的实践教学所在环境 　　1.社会环境 　　中国的经济正处于转型时期，现有的产业结构层次比较低，来料加工类型的制造业在中国经济中占有非常重要的位置，这种类型的企业对大学生的使用并不多，大学生在职工总数中的比例非常低，同时中国的企业把追求经济利益放在首位，缺乏社会责任感，大部分企业对待接收在校大学生实习的问题，认为是一种累赘，态度非常消极，即使勉强接收了，也不允许实习学生接收核心业务，实习学生在企业只是旁观者的角色，实习效果不明显。可以推断出，现阶段的企业如果没有国家的政策支持和税收优惠等鼓励措施，主观上不会欢迎大学生进入企业实习，大学生进企业实习面临的困难非常大。 　　2.学校内部环境 　　分析表一的数据，可以看出河北省本三学生与本二学生高考成绩的省控制线在2008～2010年间最少相差67分，最多相差122分。因此独立学院学生的基础知识相对薄弱，知识的系统性不强，偏科现象比较严重，在课堂上的学习效率不高。同时，在个性方面自我管理和约束能力差，自我意识较强，纪律观念不强，部分学生自由散漫，对自我的要求比较低，从以上内容看，本三学生与本二学生的差距比较大，但是也必须看到本三学生身上特有的优点，大部分学生家庭条件比较优越，在小学和初中时期接受过特长教育，兴趣广泛、思维敏捷，动手能力强，多才多艺，社会适应能力、人际交往能力都比较突出。面对本三学生的特点，独立学院要创造适合这些学生的生活和学习环境，探索他们的成才之路。 　　表一：河北省2008～2010年本二批次与本三批次省控制线情况 　　三、独立学院实践教学发展的现状 　　实践教学是在教学计划内独立设置的，以学生为主，教师为辅的教学活动，目的是培养学生的创新精神和实践动手能力，在教学设置中，重视理论教学，轻视实践教学，强调理论知识的传授，忽略素质能力的培养；在课程的实验环节，演示性和验证性