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新形势下高校思政课教学方法研究思考 　　摘要：准确客观地认识并了解“90后”高校生，结合他们的新特点开展有针对性的教育和引导工作，是当代高校的每一个教育者，尤其是思想政治教育工作者迫切需要思考的新问题。结合“05方案”课程内容及“90后”高校生教学对象的特点，着力研究和创新教学方法，使全面实现思想政治理论课教学状况得以明显改善的目标能够得到教学方法的有力支撑。 　　关键词：90后 思想政治理论课 教学方法 　　“05方案”实施六年多来，供全国高校统一使用的思想政治理论课教材多由各专业的专家集中编撰，而且逐年修订，教材的权威性毋庸置疑。在这一基础上，如何按照“05方案”中关于加强教学方法研究，改进教学模式，使思想政治理论课生动易学，改善思想政治理论课教学状况的目标，将成为各大高校亟待解决的教学课题。 　　1 高校思想政治教育对象出现新势群体 　　自2008年9月入学的高校生大部分为“90后”。随着社会发展和教育教学的不断推进，“80后”已逐渐淡出高校生群体而成为社会发展的新生力量，取而代之的高校主力“90后”受到社会各界的广泛关注。中共中央《关于进一步加强和改进高校生思想政治教育的意见》明确指出：加强和改进高校生思想政治教育要“以高校生全面发展为目标，解放思想、实事求是、与时俱进，坚持以人为本，贴近实际、贴近生活、贴近学生，努力提高思想政治教育的针对性、实效性”。为此，面对新的社会形势，高校的教育工作者特别是思想政治教育工作者必须考虑的一个课题就是如何客观、全面地掌握“90后”高校生的兴趣导向和行为特点，采取合理的教学形式进行教育引导工作。 　　每一个时代的高校生都被赋予这个时代的鲜明特征。部分学者曾通过多种方式分析过“90后”高校生入学后的表现，并与往届高校生做了比较，发现“90后”学生群体大都具有独立、自信、张扬的性格优点，同时却又兼具任性、自我、脆弱的性格缺陷。另一部分学者指出，“90后”高校生所具备的性格特征和问题颇为明显，这些学生求知欲强、思维创新，但是在理想信念、认知层面以及受挫折能力上也存在诸多问题。还有部分学者通过互联网领域的调研发现，大部分“90后”学生喜爱“火星文”的现象，更是突出体现了其个性张扬、崇尚自由的观念。 　　2 结合“90后”高校生特点，改革教学方式和方法，增强其多样性和灵活性 　　2.1 重视课堂导入。经长期调研发现，良好的课堂教学效果主要取决于积极的思维活动。因此，授课教师在课堂教学伊始，应通过趣味性的教学内容来开展教学活动，讲授理论知识时注意活跃学生思维，逐步引导学生主动探索主动接受课业内容。课堂导入是课堂教学的重要环节之一，一堂课导入的成功与否会直接影响到整堂课的教学效果。教师能否在上课开始，就将学生课前比较分散的注意力立刻集中起来，并使学生保持较好的学习积极性，这是任课教师在课堂教学中需要重视的重要问题。课堂导入的方式林林总总，归其根本主要包括直接导入和间接导入两种形式。前者是指教师直接进入课堂讲授内容的主题，没有进行过多的引导与过渡。而后者则指的是教师通过各种教学，比较巧妙地引导学生进入课堂知识讲授的范围，使学生能通过先前学到的知识，主动地与新的知识内容体系进行联系和构建。比如，问题式教学导入、音乐式教学导入、视频教学导入以及故事导入等。 　　2.2 对话式教学。巴西教育家保罗·弗莱雷认为，教育应该是“对话式”的，提出教育具有对话性，教学即对话的思想。具体来讲，对话式教学是教师利用“对话”的形式，巧妙地设计师生问答，鼓励学生进行课堂讨论，进而引导学生自主探索，深层次地挖掘课业知识。这种教学模式实际是以学生为主体，利用“对话”的形式增进师生之间的互动关系，这就大大提高升了学生的自主学习能力，有效弥补了传统灌输式教学的缺陷。从本质上讲，对话式教学能够促进师生之间在思想观念、知识经验情感层面的交流。但是在对话式教学模式的运用上，教师应该特别注意两方面：一是师生之间的对话应该建立在平等和谐的基础之上，也就是教师要结合社会现实和生活实际，力求传达给学生客观、正确的思想观点。二是要抓住对话的重点。在弗莱雷的教育理念中，他曾提出在对话交流中，教师是知识的传授者，同时还要扮演现实社会问题的提问者，教师提出的问题应该能够引发学生求知欲和探索精神的问题，学生也可以就社会现实和生活实际中遇到的问题询问教师，同时要勇于对已有答案提出质疑。总之，对话式教学有利于活跃课堂氛围，有利于在和谐的教学氛围中调动学生的主动性和积极性。 　　2.3 案例教学法。这是一种“以案例为主线”的教学方法，通常被认为是由古希腊哲学家苏格拉底创造的，因此又称“苏格拉底式教学法”。在现代教学中，它是指教师依据所教授的内容和目的，选择适当案例，使学生通过主动参与、探讨的方式对案例进行思考和分析，并在这个过程中实现知识的学习和应用，最后