文学作品在理工科研究生英语教学教学中应用.docVIP

文学作品在理工科研究生英语教学教学中应用 　　摘 要 大多数研究生英语教学往往以传统的教学方式为主，学生往往因为枯燥无味的讲解而失去对英语学习的兴趣，同时，理工科研究生因为对目标与语言和文化的理解不深，对目标语言的理解和把握不够，造成英语学习低效费时。本文从语言习得规律以及语言教学目标出发，提出文学作品引进研究生英语教学课堂的必要性以及重要性。 　　关键词 文学作品 理工科研究生 英语教学 　　一、目前研究生英语教学面临的问题 　　目前研究生英语教学没有全国统一的教学大纲和教学安排，各学校研究生英语教学处于各自为政的局面。由于研究生阶段学生来源差异很大，有大学毕业后直接进入研究生阶段学习的，这些学生往往英语基础较好，在研究生英语学习阶段常常有“吃不饱”的抱怨，而有的研究生是在职攻读学位的，还有工作几年以后再考研的，这些学生往往有“消化不了”的问题。面对学生来源复杂，英文程度差异巨大的问题，大多数研究生英语老师往往以传统的教学方式为主，大量讲解成为研究生英语教学常态，学生往往因为枯燥无味的讲解而失去对英语学习的兴趣，同时，理工科研究生因为对目标与语言和文化的理解不深，对目标语言的理解和把握不够，造成英语学习低效费时。如何提高研究生学习兴趣，使研究生教学在现有条件基础上获得更好的教学效果，是值得每个研究生英语教师探讨和摸索的问题。 　　（一）研究生英语教学的目标 　　我国新修订的《高等学校英语教学大纲》（2000）规定：大学生跨文化交际能力是在大学英语教学培养目标之一。研究生英语课程旨在全面发展学生听说读写译等语言能力之外，还包括培养学生跨文化交际的能力。具体说来，研究生英语的教学目标包括培养学生正确理解内容广泛、体裁多样、涉及文化历史、社会伦理道德、科学研究等方面具有时代特征的优秀代表作、以及本专业学术文章和学术文献的能力；准确把握语言材料中所蕴涵的思想观点，对目标语言进行篇章结构与信息的分析、综合、归纳、概括的能力；同时提高书面语、口语的输出能力，达到在日常和专业学术交流中能够流畅、准确、得体地与对方进行思想沟通的能力。 　　（二）任何一门外语都兼具“工具性”和“人文性”，仅仅靠单纯的语言形式教学不可能达到让学生具有“流畅、准确、得体”地进行跨文化交流能力的目的 　　让学生了解目标语国家的文化思维方式、培养学生的多元文化观，能够帮助学生准确理解目标语语料，更能帮助学生深入了解目标语国家政治、经济、社会、文化、历史的变迁和发展概况，提高学生的人文素养，从而达到研究生英语教学语言文化教学目标和人文教学目标的结合。而优秀的文学作品则是帮助英语教学达到这一重要目标的重要手段。 　　二、文学作品引进课堂有利于提高学生的语用能力 　　语用能力的概念可追溯到20世纪70年代Hymes提出的以交际能力为核心的语用思想。广义的语用能力（Pragmatic Competence）指“学生的综合语言运用能力”，狭义的语用能力指“在人际交往中得体地使用语言的能力”。Bachman（1990）认为，语用能力是语言能力的一部分，包括以言行事的能力（有关言语行为的知识和如何实施交际行为的能力）和社会语言学能力（根据语境条件恰当使用语言的能力）。外语界长期有着语言教学等于语音+词汇+语法教学的错误认识，多年语言教学实践证明单纯语言知识的教学并不能导致学生正确使用语言的能力。因为某些词汇和语法完全正确的句子，其表达方式和思维模式却不一定符合“文化语用习惯”，在跨文化交际中导致理解的差异甚至文化冲突。 　　语言输入的质量对语言思维水平和语言能力的提高将产生直接的影响。文学作品作为本民族的文化经典，反映着语言的精粹，对于提高研究生语言思维、英语语言文化素养、语言文化交流的层次有着重要作用。。不同国家、不同民族、不同文化群体之间的差异，并不仅仅表现在文字、词汇、语法等语言系统差异，更反映在思维、心理和意识领域。缺乏对目标语言民族精神世界的了解，就谈不上理解对方，更谈不上深入的交流与沟通。要掌握一门外语，除了掌握语言基本要素之外，还需要深入了解所用语言的民族、社会和历史。提高英语语言素养、英语思维能力和英语文化修养，仅仅靠语言教学难以奏效，必须依靠目标与文化的理解才能实现。硕士研究生在掌握了基本英语语言之后，需要接受目标语社会科学、文学、历史、艺术和哲学等方面的文化教育，开拓视野，才能提高文化素养和文化内涵，实现英语语言学习到文化教育的转变。语言的交流就是文化的交流，没有文化的理解，就没有语言的理解。文学作品作为文化的一个重要组成部分，引领者人们对目标语言和文化的理解，有助于学生语用能力的提高。 　　（一）文学作品有助于提高研究生的跨文化交际能力 　　Byram等人认为，在外语教学中“应使学生接触到外国文化中潜意识的知识及有意识学来的知识，