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文学作品意义阐释四重奏 　　 如果说文学作品意义的阐释是作者、作品、读者、人生合力奏响的“精神乐章”，那么作者的心灵之音、作品的召唤之音、读者的共鸣之音和人生的启迪之音就是不停地响彻在语文课堂上的“四重奏”。探讨这“四重奏”的实质意味着接近文学作品意义阐释的本质，从而推动文学作品意义的阐释向着良性状态发展。 　　 　　 “一重奏”：奏响作者的心灵之音 　　 　　 文学作品意义的产生源头主要是作者，作者赋予文学作品意义的过程是由迷乱到清醒、由朦胧到清晰和 　　由激动到平静的复杂心路历程，文学作品的意义伴随着这复杂心路历程而不断萌生、成长和绽放，文学作品意义形成的原因、过程和结果都必须借助作者的心灵之音推动。 　　 作者的心灵之音之所以能够成为文学作品意义的有益推动，是因为其沿着“为什么写”、“写什么”、“怎样写”的思维方向运行。奏响作者的心灵之音可以发现作者的创作意图、意义内容和写作手段，可以揭开笼罩在文学作品意义之上的神秘面纱。作者的心灵之音沿着“为什么写”的方向运行，这对文学作品意义呈现方式的或显或隐或直或曲产生导向作用；作者的心灵之音沿着“写什么”的方向运行，这对文学作品意义本来面目的或奇或正或杂或纯产生推动作用；作者的心灵之音沿着“怎么写”的方向运行，这对文学作品意义传达方式的或新或腐或雅或俗产生规范作用。因此，文学作品意义的实现程度受到作者心灵之音的“为什么写”约束，文学作品意义的实现角度受到作者心灵之音的“写什么”指引，文学作品意义的实现方式受到作者心灵之音的“怎么写”控制。 　　 追问作者心灵之音的“为什么写”，可以揭示出文学作品诉说着怎样的意义和掩饰了多少不能表白的意义，文学作品的意义世界变得意蕴深刻而又丰富多彩；追问作者心灵之音的“写什么”，可以推断文学作品展示出怎样的意义形态和意义倾向，文学作品的意义世界变得细腻逼真而又生动感人；追问作者心灵之音的“怎么写”，可以判定文学作品运用了怎样的意义排列和意义组合，文学作品的意义世界变得富有弹性而又充满张力。 　　 所以，奏响作者的心灵之音是阐释文学作品意义的必不可少的“一重奏”，其目的是领悟作者的人心和作品的文心。领悟作者的人心，可以发现作者不得不言的原因，可以发现作者不得不如此言的结果；领悟作品的文心，可以发现作品如此言说所产生的奥妙，可以发现作品如此言说所形成的文学作品意义的开放性、丰富性和独特性。所以，领悟作者人心的价值是烛照出作者本人的人格操守和精神气质，领悟作品文心的价值是体察到作品意义的丰满与厚重。奏响作者的心灵之音，可以引导学生发现隐藏在文学作品语言文字背后的变化万千的意义世界。 　　 　　 “二重奏”：奏响作品的召唤之音 　　 　　 文学作品的变幻不定的意蕴之美形成召唤之音，把读者的审美欲望吸引。文学作品的意义寄身隐形于细腻具体的生活画面，这生活画面催生了读者的心理图像，读者凭借心理图像不仅可以重新回味生活质料的硬度与厚度，而且还可以发掘潜伏在文学作品之中的复杂意蕴。文学作品召唤读者的方式是融合意蕴、感情和观念于文学形象之内，读者越是对文学形象感兴趣，就越能体味到其掩盖意蕴、感情和观念的方式的巧妙。 　　 文学作品的召唤之音正是借助文学形象的“陌生化”来实现的，因为这种“陌生化”延长了读者审美的时间和空间。读者面对艺术形象“陌生化”的召唤，首先寻找艺术形象特征鲜明的“个象”，以此建构作品意义的本真个性；其次寻找艺术形象栩栩如生的“具象”，以此建构作品意义的复杂多样；再次寻找艺术形象新颖别致的“独象”，以此判断作品意义是否价值独到。寻找文学作品艺术形象的“个象”，可以形成纷繁复杂的意义联想和意义创造；寻找文学作品艺术形象的“具象”，可以形成纤细入微的意义联想和意义创造；寻找文学作品艺术形象的“独象”，可以形成独具慧眼的意义联想和意义创造。 　　 奏响作品的召唤之音需要师生合力对文学作品进行“两度还原”。第一度还原是化抽象为形象，从抽象冰冷的语言文字中读出隐藏在文学作品之中的生动可感的艺术形象，还原的结果是师生拥有了对生活的细腻触摸。第二度还原是从形象到抽象，从具体可感的艺术形象中读出潜伏在文学作品之中的复杂的意蕴、感情和观念，还原的结果是获得对生活本质的根本认识。奏响作品的召唤之音不仅可以让师生感性渗透文学作品所呈现的生活本色，而且还可以让师生理性判断文学作品所寄寓的生活本质。虽然这生活本色会因为人的感觉不同而具有多变性，虽然生活本质会因为人的理解不同而具有适度的扭曲变形，但这并不妨碍文学作品的意义在师生心目中产生巨大的召唤之音。 　　 　　 “三重奏”：奏响读者的共鸣之音 　　 　　 读者面对文学作品意义的召唤之音，必然用积极心态向着意义之大门追问，只有如此才能在内心深处奏响共鸣之音。读者的共鸣之音产生于对文学