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教学网站在计算机课程辅助教学中应用研究 　　[摘 要] 网络技术发展迅猛,其在教育领域中的应用也越来越深入,各级学校都已兴建了校园网,但是这些资源在学校教学中发挥的作用却值得怀疑。本文将主要针对这一问题,联系本人教学工作实际,探讨如何利用校园网络资源和教学网站,构建适合在校生进行计算机类课程学习的教学模式。 　　[关键词] 网络教育;辅助教学网站;教学模式 　　doi : 10 . 3969 / j . issn . 1673 - 0194 . 2009 . 22 . 044 　　[中图分类号]G434 [文献标识码]A [文章编号]1673 - 0194(2009)22 - 0118 - 03 　　 　　 　　早在20世纪50年代末,美国的IBM公司就开始进行计算机辅助教学(CAI)方面的研究。我国于1986年,由原国家教委基教司成立了全国中小学计算机教育研究中心,专门负责中小学CAI的应用与研究。同年,在上海华东师范大学成立了全国计算机辅助教育学会,旨在推动计算机辅助教学的理论研究和成果推广。但由于单纯的计算机辅助教学存在诸多弊端,于是人们开始寻找更合适的途径来更好地运用计算机。伴随着网络的发展,人们找到了新的突破点,即运用网络来实现教育信息化。网络以其海量信息资源、沟通便捷等特性成为新型学习环境的有机组成部分。 　　 　　1 教学网站建设的种类与现状 　　 　　教学网站是指以服务于教育教学为直接目标的各种网站。目前,我国以教育为主题的网站有以下几种类型: 　　(1)教程学习类。主要服务的对象是学习者和教师等,基本的内容是一些学科的学习资料、多媒体课件、互动交流论坛等,常见的有英语、计算机等教程网站,为学习者提供学习资源和自主学习服务支持的功能。例如:北京师大WebCL网络教学平台()、洪恩在线()等。这类网站一般侧重于操作性技能的学习,而且学习内容往往缺乏深度,课程内容更新比较困难。 　　(2)专题资讯类。服务的对象也是学习者和教师等,基本的内容是围绕某一主题,展现各种相关信息。实现了较为深入全面的专门化知识加工、信息组织的功能。例如:中国文化研究院(),可以制订中国文明的网上学习计划,根据专题组织信息资源。这些专题有:中国瓷器艺术、中国古代天文与历法、中国古代音乐及乐器、韩非与法家思想、中国古代驿站与邮传、汉字的起源与变迁、宋词等。这类网站是对课程学习很好的补充,体现了网络资源丰富的特点,是开展研究性学习的优质网络资源,但是针对注重系统性的课程教学而言,它并不适用。 　　(3)教育科研类。服务的对象主要是教师、专业教育研究人员、教育管理人员,基本的内容主要提供与教育有关的政策法规和时事要闻、最新的教学科研动态、专业讨论社区、教育教学研究交流、课例、教案汇编,以及相关的网络信息资源的友情链接,实现了观点自由发布、情报集中组织、开放交流互动等功能。例如:教育部()、中国教育科研网()、全国中小学计算机教育研究中心()、教育技术通讯()等。 　　(4)远程教育类。服务的对象主要是网络注册学生,基本的内容是各专业网络课程。自1999年教育部批准清华大学、北京大学等一批普通高校和中央广播电视大学开展现代远程学历教育试点以来,到2006年已有68所高等学校参加试点,在校生规模达279.29万人。例如,中央电大的“电大在线”课程()。 　　通过对以上几种教育类网站的分析,我们可以看到网络提供了大量教育信息,为学习提供了大量资源,为基于网络的学习提供了资源上的保障。但是我们也感觉到,这些网站并不适用于在校生对具体课程的学习,它们无法为在校生提供有针对性的帮助,这样的网站容易使学生发生网络迷航,花费大量的时间而收获不大,学习效率低下。而远程教育类网站只是课堂教育的变形,是对课堂环境的模拟实现,对于在校学生意义不大。 　　学校教育有其自身的特点,现有的教育类网站基本上很难适用,因此应该由任课教师根据教学的需要和学生的实际情况,充分组织整合互联网上教学网站的学习资源和自己开发的学习资源,参照教学过程的步骤和要求,根据教学活动的实际需要,自主地构建有针对性的网络平台,促进教和学的有效展开。这样可以为教学提供多方位的支持,为学生提供有效的帮助,为师生之间、生生之间提供互动交流与合作的桥梁。 　　 　　2 教学网站的总体结构及功能设计 　　 　　联系教学实践,我们开发设计了一个计算机类课程的教学网站,其总体结构包括11个功能模块,如图1所示。 　　(1)首页。它是教学网站的第一个页面,主要用于展示网站的重要信息和热门信息,包括导航菜单、公告板、热门技术文章、热门问题、热门教师课件、热门学生作品等内容。 　　(2)基础知识模块。以知识树的形式把计算机类课程的内容分章节重新组织,使学生能以超链接的方式浏