新课改下如何提高初中物理课堂教学有效性.docVIP

新课改下如何提高初中物理课堂教学有效性 　　【摘要】:随着物理新课程改革的不断深入，教师的教学观念、方式和方法已有一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高。在新的教育理念下，初中物理教师在教学方法上进行了较大改进，课堂教学形式多种多样，但学生内在的情感并没有被真正地调动，导致课堂的随意性和低效性，使课堂教学的有效性大大降低。 　　【关键词】:新课改 初中物理 课堂教学 有效性 　　 　　随着物理新课程改革的不断深入，教师的教学观念、方式和方法已有一定程度的改变，学生在学习中的主体地位显著提高。这给我们的初中物理课堂教学带来了活力，也使当前新一轮的课改呈现出美好的发展前景。但当我们在深究课堂学习的效益及如何促进学生的一生可持续发展之后，便会发现课堂上的思维训练浮于表面的东西较多，也就是课堂教学的有效性尚待提高。那么，如何让课堂教学更有效，实现课堂效益的最大化，提高学生的综合能力，为学生一生的可持续发展奠定基础呢？ 　　一、 创设情境，激发学习兴趣，营造宽松和谐的课堂氛围 　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。作为教师，要提高教学的有效性，首要的就是要想办法提高学生的兴趣，提高学生学习的自主性和积极性。为了激发学生的学习兴趣，在导入新课时，可精心准备一些有趣的小故事、新奇直观的实验、幽默风趣的语言来导入新课。如用“死海”的故事引入浮力；用“猴子捞月”的故事引入平面镜；在导入“汽化”的内容时，教师用手指沾水在黑板上写字，让学生观察字迹的变化；在引入“惯性”的内容时，教师脱下外衣，掸衣服上的灰尘；在“牛顿第一定律”的教学中，教师从学生熟悉的生活现象――关闭发动机的列车会停下来，用脚踢足球，足球运动起来，马车不用力拉不运动的现象入手，导入课题。通过这些方式导入新课，会激起学生强烈的好奇心，无疑会使教学起到事半功倍的效果。这些有趣的故事、形象直观的实验，使学生产生强烈的求知欲，为下一步的教学创造了情感条件。任何学科的教学，要想创造最佳的教学效果，都离不开好的课堂环境，对于内容比较抽象、枯燥的物理课来说，创设一个生动形象的教学情境尤显重要。在创设教学情境中，教师要根据学生求知、求动、求趣、求异、求新的心理特点，精心组织和设计课堂讲授内容，把课本知识和生活实际联系起来，创设出引人入胜、妙趣横生的情境。 　　二、 加强和改进实验教学，营造宽松活泼的课堂气氛 　　1、变演示实验为学生实验。初中物理教学中演示实验有着极为重要的作用。然而，由于演示实验是把学生置于“看”或“听”的地位，他们虽然心里“跃跃欲试”而两手却不能“一试”，使一些学生的兴趣、爱好不能充分地激发，他们的实验能力，特别是动手技能得不到进一步的提高。从这个意义上说，变教师的演示实验为学生实验，教学效果会大大提高。如让学生两手食指同时水平地“用力”压挤一端削平，平放在桌面上的铅笔两端，并使铅笔仍保持静止状态。学生通过观察食指留下的不同痕迹，尤其是体验到不同痛觉，再讨论两手食指的用力关系，并联系生活实际，自然就会建立“压强”的概念。实践证明，学生亲自感觉到了相等的压力作用在不等的面积上，产生的效果很不相同，这样建立起来的压强概念，会生动和深刻得多。 　　2、充分利用小制作、小实验提高学习兴趣。新教材安排了一些小制作、小实验，如做土电话、杆秤、用易拉罐做小孔成像等等，都有意加强了对学生动手能力的训练，我们要充分利用好这一资源，不要轻易放过。要鼓励学生自己独立完成，特别鼓励学生用身边的废弃物做实验，让空矿泉水瓶、废纸、小蜡烛头都能废物利用，使学生感到物理并不神秘，也不深奥，很贴近生活，从而更加喜爱物理，愿学物理。同时学生在制作过程中既训练了学生的动手能力，又使学生在轻松愉快的环境中获取了知识，而且对所学知识掌握的更加牢固。教师在教学中应善于引导学生自己动手操作，观察实验中的现象，让学生自己分析、讨论、归纳，然后由教师总结。这样，才能提高学生学习的兴趣和主动性，使教师由知识的传授者转变为学习的指导者和促进者，变为和学生共同探索真理的伙伴，使学生真正成为学习的主人。 　　三、 开展小组探究活动，加强以学生为主体的探究性学习 　　实践证明：科学知识并不全是教师讲懂的，往往是学生自己开动脑筋“悟懂”的。当学生对课堂所学的知识有兴趣，思维也就活跃起来了。所以获得的知识也就最牢固。为了更有效地发挥学生的主动性、积极性、激发求知兴趣，可按座位前后四人结合成课堂活动小组，认真选举好组长，教学中凡是学生能通过讨论解决的问题尽量交给他们自己解决，凡是能做成的学生实验和可见度小的演示实验，尽量安排学生去做。在动手、动脑、动口的小组活动中，学生兴趣盎然，为取得讨论发言权，积极寻找理论根据，在高度兴奋中获得知识，排除疑点。例如在设计用滑动变阻器改变灯泡亮度的实验中，学生利用两种常用的串、并联