新课改下如何搞好高三政治教学思考.docVIP

新课改下如何搞好高三政治教学思考 　　摘要：高中政治新课改对高三政治教学提出了新的要求，政治教师在教学过程中采取多种形式激发学生兴趣、引导学生确立正确的学习方法、培养学生开拓式思维、突破教学重点与难点，是搞好高三政治教学的基本方法。 　　关键词：新课改 高三政治教学　过程　方法 　　 　　高中政治新课程的全面改革及推行对高三政治教学提出了更高的要求。如何针对高三教学自身的特点，寓教于学，让学生在学习中开拓思想，发展创新。高效学习；如何在具体的教学计划中完成繁重的教学任务。是新课改对政治教师提出的新问题。 　　本文拟结合自己的教学实践经验，从教学过程和方法培养的角度，浅谈如何在新课改的形势下搞好高三政治教学，以抛砖引玉。 　　 　　一、采取多种形式激发学生兴趣 　　 　　兴趣是最好的老师。在教学活动中，教师应通过生活实例多做引导，多创设问题情境，使高三课堂教与学的本质呈现出来，让学生感到惊奇、有趣的同时，不断激发学生的求知欲，促使学生去探究和思考每个问题，自己不断探询真理，不断寻求正确答案。不断寻找最佳学习方法，不断引发探究兴趣，增强思维内驱力，解决探究思维的动机问题。 　　为了引发学生的好奇心，让好奇心激发创造力，教学过程可采用如下方法： 　　(1)生活法：教师可以让学生以已有的生活经验为基础，注重联系与学生息息相关的家庭生活、学校生活、社会生活，引起学生注重和思考，让学生觉得政治课就在身边，激发学生的学习兴趣，提高学习效率。 　　(2)体验法：所谓体验就是由身体性活动与直接经验而产生的感情和意识。“一次体验胜过十次说教”，教师应鼓励学生自己亲身经历、感悟、体验，真正理解和认同课堂所讲的道理和答案。 　　(3)活动法：作为教师，不仅要重视教材中的综合探究活动，还应该结合教学实际，自主设计一些可行的探究活动，组织和指导学生积极开展实践活动，并把它们有机结合起来。 　　(4)小组教学法：在教师的统一布置下，让学生以小组为单位开展学习活动，增加学生的合作意识，让学生互动起来。这要求教师首先做好小组活动规划，保证一切顺利进行。 　　最后，教师应在综合各种教学方法的基础上，改变传统教学评价方法，建立一个能促进学生全面发展的评价体系，综合考查学生的知识掌握情况，加强学生的实践能力，创新能力。设计习题和试题时，应该联系生活实际，激励学生的创新思维。比如在对高三理科班的教学中，如果只是机械地讲解教材知识，学生会觉得枯燥，没有学习的兴趣和欲望，同时由于社会生活中的一些负面的影响，对党和国家的一些做法，大政方针政策的理解上比较片面消极，所以在教学过程中就应特别注意理论联系实际，既联系社会生活的实际，又要结合学生的思想实际，请进来和走出去相结合，充分发挥家长资源和社区资源，创造条件让学生去体验和参与政治生活。比如在讲“人大代表的产生和权利与义务”时，利用社区选举的时候组织学生参观和参与，了解选举程序和过程，亲身感受人民民主。在人大会后还邀请人大代表到学校给学生讲会议的程序和内容，让学生知道政治和生活是紧密相连的，激发政治学习的兴趣，通过一系列的活动改变了学生对课本知识的态度，能认真去听和理解书上的知识，达到教学目标。 　　 　　二、引导学生确立正确的学习方法 　　 　　与高一、二年级相比，高三教学无论从课本内容还是理论上，都上升了一个层次。所以对于要毕业和参加高考的学生来说，对学科的理解认识等诸多方面，就不能只是追求“知”，更要求“会”，达到熟练掌握、灵活运用的程度。高三课堂教学不仅仅是知识和技能的传授，更多的是方法、技巧、技能的培养，是一个过程与方法的统一。 　　(1)识记法：“书读百遍，其义自见。”教师可指导学生将知识点分类，对于最基础的知识点，可要求学生识记掌握。 　　(2)理解法：教师应该鼓励学生对教材去自我解读、自我理解，尊重学生的独特见解和个人感受。对于需要深入理解的知识点，教师除了在课堂上讲解以外，更重要的是指导学生联系实际加以理解。要鼓励学生观察身边大量鲜活、真实的案例，大胆提出质疑，独立思考，共同讨论，加深学生对知识的理解和消化。在提高学生思维能力的同时，培养了学生的合作精神、创新精神以及对真理的探究精神。 　　(3)运用法：教师可以向学生提供一些材料，包括文字材料、影像资料等，让学生的学习与平时生活联系起来，注意知识的迁移和灵活运用，培养学生运用所学知识解决实际问题的能力。培养学生对政治的“悟性”，即一种政治敏感力。在讲“民族区域自治”的时候我们在网上查找到了“纪念内蒙古自治区成立60周年”的相关视频，学生通过观看，全面地了解了中国共产党创立少数民族自治地方给少数民族地区带来的翻天覆地的巨大变化，从而更加坚定党的正确领导。 　　(4)激励法：成功能产生满足感，伴随着愉快的情绪，学生