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新课改下对高中创新教育与化学教学实验设计案例探讨 　　摘要由于新课改的展开，在高中关于“创新教育与教学实验设计”的问题是我们目前面临的一大核心问题。按部就班的教学方式，已经不能适应当今新的教学理念。如果将课堂教学实验方法稍作修改，会得到意想不到的效果，更符合课改的理念和要求。 　　关键词新课程改革 创新教育 实验设计 探讨 　　中图分类号：G633.8 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2011）05-0023-02 　　 　　由于课改的展开，在高中新课程改革下关于“创新教育与教学实验设计”的问题是我们目前面临的一大核心问题。按部就班的教学方式，已经不是很适合当今的新的教学理念。如果将课堂教学实验方法稍作修改，会得到意想不到的效果，更符合课改的理念和要求。 　　由江苏教育出版社提供的高一化学教科书――化学模块教学必修1―专题1，第二单元中的研究物质的实验方法中的物质的分离与提纯（第19页）中观察与思考关于“萃取”的实验。笔者认为，在做“萃取”实验时，能将溴的萃取和碘的萃取一起做，这样效果会更好，会让同学们相信：合适的“萃取剂”确实可以将溶质从它的原溶液中提取出来。而且溴和碘在有机溶剂尤其在今后经常遇到的“CCl4”有机溶剂中呈现出的“美丽”的色彩，可以鉴定“Br2”和“I2”的存在，为以后的教学带来方便。 　　课本原实验设计为：已知四氯化碳是一种难溶于水的无色油状液体，密度比水大，常用作溶剂。请完成下列实验：在两支试管中各加入2～3ml溴水，再向其中一支试管中滴加1ml四氯化碳（CCl4），振荡，静置。观察并比较两支试管中的实验现象。 　　现象：出现分层，且上层接近无色，下层为橙红色。 　　原因是四氯化碳（CCl4）将溴单质从溴水中“萃取”了出来，而溴在氯化碳（CCl4）中能呈现出特殊的“色彩”―橙红色。 　　可是这个实验只能让学生看到溴在氯化碳（CCl4）中能呈现出特殊的颜色，可是其他物质可以不可以呢，这样有的学生不敢相信，产生了怀疑的心理。为了消除这个心理，笔者认为可以在实际的教学中将实验稍作修改。 　　取四支干净的试管，分别给试管编号：A、B、C、D。在A、B试管中各加入2～3ml溴水，在C、D试管中加入2～3ml碘水，再向A、C试管中滴加1ml四氯化碳（CCl4），振荡，静置。观察并比较两支试管中的实验现象， 　　现象：A、C试管均出现分层现象，且都是上层接近无色。但是在A试管的下层为橙红色，而在C试管的下层为紫红色。 　　通过这个现象，可以知道，“Br2”和“I2”可以在有机溶剂中呈现特殊的颜色，利用这一点，可以鉴定“Br2”和“I2”的存在，因为碘单质的生成和存在的鉴定方法也很重要，所以为以后这个知识点的应用埋下“伏笔”。 　　如专题2，第二单元中的钠、镁及其化合物（第51页）中碳酸钠（Na2CO3）的性质与应用这一课时的教学，关于碳酸钠（Na2CO3）的性质实验的教学设计，其实很多教过高中化学的老师都对此很熟悉，笔者认为在做探讨碳酸钠（Na2CO3）的性质实验时，如果同时又能使之与碳酸氢钠（NaHCO3）的性质作个比较，会得到意想不到的效果，也就是在教学时适当对实验方法进行作个改进，这一点，本人在教学时已经应用，感觉效果良好。 　　课本只是安排做了关于碳酸钠（Na2CO3）性质的课堂实验，而似乎与碳酸氢钠（NaHCO3）没有任何关系，可是在活动与探究时却安排了关于“区别Na2CO3和NaHCO3”的实验方案的设计的探究活动。笔者认为，由于课堂教学时间有限，这样不利于教师在教学时将Na2CO3和NaHCO3的部分性质作比较。如：两者水溶液的酸碱性、同浓度下溶液酸碱性的强弱、与酸反应的现象以及与石灰水（Ca（OH）2）等反应的现象比较。但是课本只是给了一个表格，从语言上表达了二者的部分性质区别，由于部分学校教学条件有限（如有些偏远的条件不足的农村学校），不能满足所有的学生都来做这个探究性实验，部分学生就不能很好的掌握二者性质的差别，只能听老师的理论知识，这样也不符合课改的理念和要求。我认为，如果将课堂教学实验方法稍作修改，就可以弥补这个不足。本课时的部分实验教学设计可以如下进行设计： 　　课本原实验1设计：在两支洁净的试管中分别加入2～3mL澄清石灰水和氯化钙溶液，再分别向上述两支试管中滴加碳酸钠溶液，振荡，观察实验现象。化学反应为： 　　Na2CO3＋Ca（OH）2=CaCO3↓+2NaOH 　　Na2CO3＋CaCl2＝CaCO3↓＋2NaCl 　　通过这个实验可以看到两支试管中均有白色沉淀产生，说明Ca（OH）2和CaCl2都能够与Na2CO3反应生成共同的白色沉淀CaCO3。可是如果实验方案稍作修改，就可以很容易做到把NaHCO3的性质也给验证了出来。笔者认