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新课改下学案导学教学模式认识与思考 　　摘要：本文就新课改下“学案导学”的意义、编写原则、操作方法以及在实施中遇到的困惑和思考提出自己的观点。 　　关键词：课程改革；学案设计；自主探究性学习；反思 　　中图分类号：G633.7 文献标识码：A 文章编号：1003-6148(2011)7(S)-0048-3 　　 　　普通高中物理课程标准（实验）》的课程基本理念中对新课程的要求体现得很重要的一个方面就是转变已有的不适应现代课程改革理念的教学模式。学案导学是在课改过程中，研究最多的一种教学模式 ，它也是基于探究式教学精神的一种有效模式。“学案”是建立在教案基础上的针对学生学习而开发的一种学习方案。所谓“学案导学”是指以学案为载体，以导学为方法，学生的自主学习为主体，教师的启迪引领为主导，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。其本质是教学重心由教师如何“教” 向学生如何“学”的转变。 　　重庆地区在高2013级开始实行新课改，在此前，新课程理念已得到广泛传播和积极实践。 　　新课程标准和教材突出了对学生素质的全面培养，突出了教学的个性化、多样化、综合化，突出了知识建构的过程，尤其是在教学的方法上，强调了科学探究。尽管我们才开始进行，学校也组织到山东等地学习借鉴。平时笔者和同事们大量地查阅、积累并认真学习新课改的精神，开始尝试一些有效的教学模式，学案导学课堂探究模式是其中的一种。经过一学期的努力，有收获，也有失败，应该是在希望与矛盾中前行，现笔者就自己的经历谈谈对学案导学课堂的一点认识和体会。 　　1 对传统教学模式的反思 　　由于高考的深远影响，“素质教育喊得轰轰烈烈，应试教育搞得扎扎实实”的现象屡见不鲜，基础教育始终摆脱不了“片面应试”的功利主义价值观。以培养学生的创新精神和实践能力为代表的教育实践多是以增加和加强研究性学习及活动课等“补偿”的方式进行。这些实践在高考“一考订终身”的无形压力之下，始终无法占领课堂教学这一主阵地。这就造成了我们的课堂教学仍然以偏重于知识掌握，忽视能力培养的传统教学模式为主，不是追求成才率，而是追求升学??。导致学生创新精神及探究能力的下降，限制了学生的发展。 　　2 当前形势下实施“学案导学”的意义 　　（1）有利于教师专业化发展和学生全面素质的提高，有助于新课改下高效课堂的实现。 　　（2）满足了中学生思维发展、自我意识发展需要，也使学生良好的学习习惯得到培养，优化了学生的学习品质，按“学案”的要求预习、探究是一种主动达标的行为。 　　（3）通过教师有效地“导”，促进学生自主地“学”，把学生的自主学习变成了可操作的程序。 　　（4）“学案”能帮助学生梳理知识结构体系，为学生提供适当的学习方法指导，提供检测学习效果的材料，并且系统的学案还是一份很好的学习资料。 　　（5）可以将集体备课落到实处，个人备课与集体备课达到有机统一。一份好的“学案”，教学思路既是统一的，又是多元的；既有共同的教学目标，又有个性化的空间。 　　（6）由于习题是精选的，既减轻了学生过重的课业负担，也减少了教师的无效劳动。 　　（7）教师的讲稿即为学生的学稿，在整个学习活动中，从课前的预习、自学到课上的释疑、巩固，一直到装订成册以备复习，学生产生疑问、探究疑问、解决疑问的全过程都会留下清晰的轨迹，教师可以随时检查、指导、调控。 　　（8）保证了课堂教学的高密度。一份学案在手，目标明确、话题集中，可以丢开热卖的辅导资料，便于教师拓展思路，高频率地使用电教手段。学生思维容量大，围绕问题重思考和讨论，教与学、说与思、说与做配合紧密，节奏快、效益高。 　　3 学案编写的基本原则 　　学案的编写应该服从学生身心发展的特点和实际需要，充分考虑和适应不同层次学生的实际能力和知识水平，使学案具有较大的弹性和适应性。根据以上原则，我们对物理学案设计和编写提出以下要求: 　　（1）基础性原则――面向全体学生，让其生动活泼、主动地发展。学习目标要与教师的教学目标相对应，突出学习重点和难点，以使学生在整个学习过程中都目的明确。 　　（2）问题性原则――学案中设置的问题应富有启发性，能充分调动学生的思维，让学生通过自主学习，领悟知识的奥妙，培养思维的敏捷性。此外，问题的设置尽可能考虑到学生的认知水平和理解能力，由浅入深、小台阶、低梯度，让学生体验到成功的喜悦，从而调动学生进一步求知的积极性。 　　（3）开放性原则――教学过程体现多维互动，教师不搞一言堂、灌输式教学。学生主动学习、自主探究、主动发展。 　　（4）探究性原则――编写学案的主要目的就是培养学生自主探究学习的能力。因此，学案的编写要有利于学生进行探索学习，从而激活学生的思维，让学生在问题的重新实现和解决过程中体验到成功的喜悦。 　　（5）差异