新课改背景下培养高中生生物学核心素养教学方法.docVIP

新课改背景下培养高中生生物学核心素养教学方法 　　[摘要]高中生物学科核心素养包含生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。 　　[关键词]核心素养；教学方法；高中生物 　　[中图分类号]G633.91[文献标识码]A[文章编号2018 　　成长与发展中的高中生犹如一棵棵茁壮成长的小树，学科核心素养就犹如这些小树的“根”。以生物学科为例，核心素养包括生命观念、理性思维、科学探究和社会责任四个方面。本文主要探讨培养高中生生物学核心素养的教学方法。 　　一、培养高中生生命观念的教学方法 　　在高中生物教学中，教师应让高中生在理解生物学概念性知识的基础上形成结构与功能观、进化与适应观、稳态与平衡观、物质与能量观等生命观念。与此同时，认同人与自然的关系，意识到生命是大自然演化而来的，进而善待、尊重、敬畏自然和生命。什么方法能使高中生构建并认同这些生命观念呢？可让学生长时间、全方位地欣赏生命进化纪录片，如《生命进化》《生命之源》《人体奥秘》等。高中生通过持续地欣赏这类纪录片，可在潜移默化中形成正确的生命观念。 　　二、培养高中生理性思维的教学方法 　　理性思维是生物学四大核心素养之一。要培养高中生的理性思维，需要培养学生的科学思维习惯，使学生能够运用归纳与概括、演绎与推理、建构模型等方法探讨生命现象及规律。那么，如何达到上述要求呢？ 　　1.多层次、多角度剖析高考真题 　　[题目]（2013?山东）用基因型为Aa的小麦分别进行连续自交、随机交配、连续自交并逐代淘汰隐性个体、随机交配并逐代淘汰隐性个体，根据各代Aa基因型频率绘制曲线如图所示。下列分析错误的是（）。 　　A.曲线Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4 　　B.曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4 　　C.曲线Ⅳ的Fn中纯合体的比例比上一代增加（1/2）n+1 　　D.曲线Ⅰ和Ⅳ的各子代间A和a的基因频率始终相等 　　解析： 　　曲线Ⅱ和曲线Ⅲ在F1代杂合子Aa所占比例相同，即自交和随机交配的结果是一样的，都是Aa交配产生后代（14AA+12Aa+14aa 　　），淘汰掉aa，则两种情况下Aa的比例均为23，AA的比例均为13，所以A的基因频率为23，a的基因频率为13。假设曲线Ⅱ是随机交配并逐代淘汰隐性个体，经一代交配后根据遗传平衡定律可知（A+a）2=1，即 　　23A+13a2=1 　　。F2代基因型为49AA+49Aa+19aa，淘汰掉aa后，F2代基因型为 　　12AA+12Aa 　　，即Aa基因型频率为12。由图可知，在F2代，曲线Ⅰ与曲线Ⅱ相交，Aa基因型频率均为12，则假设成立，故曲线Ⅱ为小麦随机交配并逐代淘汰隐性个体所产生的各代Aa基因型频率绘制曲线。F2代，A的基因频率为34，a的基因频率为14，则F3代随机交配产生的后代为34A+14a 　　2 　　=916 　　AA+616Aa+116aa 　　，淘汰掉aa后，F3代基因型为 　　35AA+25Aa 　　，即曲?Ⅱ的F3中Aa基因型频率为0.4。故A项正确。 　　曲线Ⅰ为基因型为Aa的小麦进行随机交配产生各代的Aa基因型频率曲线，曲线Ⅱ为基因型为Aa的小麦进行随机交配并逐代淘汰隐性个体产生各代的Aa基因型频率曲线，曲线Ⅳ为基因型为Aa的小麦进行连续自交产生各代的Aa基因型频率曲线，则曲线Ⅲ为基因型为Aa的小麦进行连续自交并逐代淘汰隐性个体产生各代的Aa基因型频率曲线。F1的基因型为13 　　AA+23Aa 　　，再自交一代，各基因型的频率为 　　13AA+23 　　14AA+24Aa+14aa 　　=36AA+26Aa+16aa 　　，淘汰掉aa后，F2代各基因型的频率为 　　35AA+25Aa 　　，即曲线Ⅲ的F2中Aa基因型频率为0.4。故B项正确。 　　在随机交配的大群体中，如果没有其他因素干扰，则各代基因频率能保持不变，且在任何一个大群体内，只要经过一代的随机交配就可以达到平衡。由图中可知，曲线Ⅰ为基因型为Aa的小麦进行随机交配产生各代的Aa基因型频率曲线。由于在杂合子的连续自交过程中没有选择，且随机交配也不存在选择，则各代的A和a的基因频率始终相等。故D项正确。 　　综上所述，本题答案为C。 　　本题主要考查学生对知识点的理解掌握和应用分析能力。教师在教学中应精选典型高考真题，引导学生多层次、多角度地分析解题思路与方法，从而有效培养学生的理性思维能力。 　　2.多层次、多角度辩论生物学问题 　　在平时的课堂教学中，教师要引导学生多层次、多角度地辩论生物学问题，让学生依据问题提供的信息分组讨论，深入解析。这样的活动，能激起学生学习的兴趣，促进学生自主探寻正确答案。学生也正是在