教师培训跟进指导本质与策略.docVIP

教师培训跟进指导本质与策略 　　【摘 要】教师培训就是教师的学习过程，学习成果转化为自己的教学实践不仅需要教师自己积极反思和行动，更需要有效的后续跟进指导服务。跟进指导应该关注教师关注的问题和教师的课堂教学、教学实践和经验的学习，指导教师根据具体情况应用所学并发挥辐射作用。教师培训的跟进指导应是培训“过程”的重要一部分，更是培训效果转化的有效途径，应采取可行的策略，把跟进指导落到实处。 　　【关键词】中小学教师；教师培训；跟进指导；策略 　　【中图分类号】G451.2 【文献标识码】A 【文章编号2015 　　【收稿日期 　　【作者简介】宋岭（1990―），男，河南泌阳人，硕士研究生，研究方向为课程与教学论；靳超（1992―），男，河南开封人，硕士研究生，研究方向为课程与教学论。 “国培计划”的颁布与实施表示了我国对提高中小学教师整体素质的决心，但是培训的实际效果并不理想，学员返校后并不能有效地实践自己所学，跟进指导也一直成为学员认可度较低的项目。因此，我们有必要、也应该认真思考跟进指导的应有之义：应该跟进什么？怎么合理有效地进行跟进？ 　　一、跟进指导的必要性 　　1跟进指导是培训“过程”的一部分 　　培训的跟进指导应该是培训过程整体的重要组成部分。很多教师只是停留在“知道”的层面，只认为跟进是培训的一部分，但未纳入到培训的“过程”之中。这样的思维会让很多人有“集中培训结束后培训任务就完成了”的意识，认为跟进是培训过程之后的事情，是一种辅助性的措施。一旦有这样的观念，培训结束后，培训机构和学员们就会有“任务完成”的意识，自然就放松了下来，轻视培训的跟进，象征性地带过和应付了事。从认识上改变原有的观念，把培训的跟进看成是培训过程的一部分，跟进指导未结束，培训就未完成，培训机构和学员都仍然会处于任务的执行中，学习继续、培训继续。 　　而培训机构似乎也这么认为，不然怎么会在学员返校之前就颁发“结业证书”呢！试问这些学员是怎么完成培训任务而结业的？又是通过了哪些观察与测试？只是因为在时间上完成了应有的课时，在课程上习完了预备的内容，按时上交学习总结，最后提交结业小论文吗？结业的考核应通过长期观察学员的教学行为、态度等方面上的变化及其对学生和周围教师、环境的影响全面地评价学员的学习成绩。所以，培训机构在设计培训方案和实施培训的过程中，就应视跟进指导为培训的一个重要部分。 　　2跟进指导是培训效果转化的有效途径 　　培训效果的转化要求培训机构实施有效可行的跟进指导服务。集中培训能让学员在短期内接触到大量的新教育教学理念、方法、技巧等，是一种方便省时的培训形式，但是这种短期内高强度的集中培训学习，接触到大量的信息不可能在短时间内理解吸收、同化重构变成自己的教育教学理念，不能指导自己的教学实践。教师培训理论转化为实践需要经过“理解―认同―相信―行动”四个阶段，大多数学员都停留在“理解―认同”阶段，没有真正的相信。认同即同意、认可，是表面的相信，相信是深度的、发自内心的、不由自主的相信和信任。从“认同”到“相信”不仅需要在授课时提供大量的真实的有明显效果的案例，还要学员自己去尝试，自己亲身去做了才会真正地相信。从“相信”到“行动”需要学员有积极的工作激情，还要有自由宽松的环境、校长的支持与鼓励等。且学员的返校实践面临的是不同的学生、不同的校长、不同的学校和地域环境。怎么因地制宜地应用所学，不仅需要学员返校后积极行动、实践、反思，而且需要学科专家和培训机构的有效实际的跟进指导的支持，才能学以致用，有效地转化学习成果。 　　二、跟进指导的内容 　　1指导教师对经验的学习 　　教师培训即教师学习，教师培训就是帮助教师学习，帮助教师学会学习。而成人的认知过程以经验学习为主，对成人来说，在社会生活中和教学中积累的经验为学习提供了丰富的资源，学习活动不是以指导教师的传授为主要途径，而是更多地借助学习者的经验来理解和掌握知识。[1]所以，培训不仅仅是培训者的经验传递，而且需要培训者关注教师的教学经验，通过跟进来指导教师关注、学习自己的教学经验。很多教师不能发现教学中的问题和不同，不会总结自己的教学经验，所以教学成了日复一日枯燥无味的“撞钟”。培训的跟进就是要指导教师注重发现每天教学中的不同和新的问题，反思自己教学的得失，总结教学的经验，把提炼的经验作为指导自己教学实践的个性化教育教学理论，并在教学中不断更新、修正，丰富自己的教学经验，以适应不断变化的学习者和教学情景。 　　2指导教师解决实际问题 　　成人的学习主要以解决问题为目的。成人的学习目的在于直接运用所学的知识来解决当前的现实问题，所以教育活动对成人而言应该是一个十分明确的学以致用的过程，他们能针对社会生活中的