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教学新模式研究与实践 　　摘要：目前，审计教学方法大多还停留在传统的以讲解为主的满堂灌方式上。这种方式重理论、轻实践，不能充分调动学生分析问题、解决问题的能力，从而忽视了学生在教学中的主动性，不利于学生的个性发展。对传统授课方式进行调整，积极引进案例教学法,提出了案例教学在职业教育中的实施方案。 　　关键词：审计；案例教学法；职业教育 　　作者简介：高素芬（1966），副教授，唐山职业技术学院财经系会计知识延伸教研室主任。 　　中图分类号:G71２文献标识码:A文章编号：１００１－７５１８（２００９）１１－００２４－０２ 　　 　　职业技术教育具有注重实效性的特点，即其培养学生的目的偏重于实际应用，学生在职业技术教育中应获取相关的职业技能并熟悉其应用环境。学生择业后无法适应社会岗位要求，最大的问题是所接触的领域和环境对他们来说是全新陌生的，因此，将案例应用到职业技术教育的教学中，具有十分重要的意义。 　　 　　一、实施审计学案例教学法的意义 　　 　　案例教学主要是指在学生掌握了有关基本知识和分析技术的基础上，在教师的精心策划和指导下，根据教学目的和教学内容的要求，运用典型案例进行深入分析和讨论，通过学生的独立思考或集体协作，进一步提高其识别、分析和解决某一具体问题的能力，同时培养正确的管理理念、工作作风、沟通能力和协作精神的教学方式。这种教学模式的意义体现在以下几个方面： 　　1.理论联系实际，有效激发学生的学习兴趣。审计案例教学是在学生学习并掌握了一定会计学、经济学、审计理论知识的基础上，通过老师介绍、分析、剖析案例，引导学生把所学的理论知识运用于实践活动中，或者通过具体案例的分析，传授并帮助学生理解理论知识，以有效地培养学生发现问题、分析问题、判断和解决问题的能力。 　　2.深化理论教学，巩固相关知识。审计学涉及的相关学科门类众多，内容宽泛。选择典型审计案例进行讲解，可以使各科知识综合运用、相互渗透，有助于学生将已学的各科知识融会贯通，达到深化理论教学，巩固相关知识的效果。另外，审计案例教学具有形象性、直观性的特点，可使书本知识和实际工作紧密结合起来，达到理论与实践的统一，缩短理论教学与实际工作之间的距离。 　　3.推动“启发式”教学，提高教学质量。案例教学是一种递推式、逐层分解式的启发式教学。它可以较好地逐步吸引学生的注意力，激发学生积极思维的兴趣，增强学生的理解能力，并培养学生举一反三的能力，从而提高教学质量。 　　 　　二、目前审计教学中存在的问题 　　 　　1.重知识传授、轻能力培养。由于长期受应试教育影响，学校一味地强调书本知识的学习，这必然导致教师照本宣科，学生死记硬背应付审计课程考试、审计技术职称考试或注册审计师考试等应试式的单一教学模式。这种模式忽视了对学生能力的培养，导致某些已通过考试或已获得技术资格证书的学生在工作时仍然缺乏基本的审计实践知识，缺乏独立工作和协调工作的能力，甚至缺乏必要的人际沟通和社会交流的能力[3]。 　　2.重理论、轻实践。据调查，我国多数高校只重视审计基础理论、基本原理和基本方法的教学，未能充分调动学生分析问题、解决问题的能力，从而使学生普遍感到审计课难度大。往往教材上写的审计“条文”都能看懂，可是一接触到具体实务则感到无从下手，结果出现教师上课讲“条文”、学生考前背“条文”、遇到实际问题不会用“条文”的现象，以至于长期以来形成了教学与实践脱节严重的问题，使审计专业毕业生在毕业后的一段时间内很难适应企事业单位的审计操作。 　　3.教审计专业的教师的社会实践少。一个合格的审计专业教师主要应具备以下条件：第一，有高学历，有扎实的理论基础和独特的见解，能迅速接受新知识，有处理实际业务的能力；第二，有丰富的实践经验，经常参与会计师事务。因此，针对当前审计教学中存在的普遍问题，通过多年的研究、从事教学的经验、同其他审计学教师的交流研讨加之与学生的沟通，笔者认为尽快实施案例法教学是审计学教学改革的方向。 　　 　　三、审计学案例教学的实施 　　 　　1.案例的选择。设置恰当的案例是保证案例教学成功的关键。案例的选取应以激发学生求知欲望，培养学生理解能力，提高学生分析问题、解决问题的能力为根本出发点。因此，审计教师应根据教学需要精选案例[1]。 　　（1）理论与实践相结合。案例教学的最终目标是要提高学生分析问题、解决实际问题以及创新的能力。因此，案例的选取要注重审计基础理论和方法的应用，要将适宜的审计基础理论和方法融于具体案例之中。根据每个案例的要求精心提炼和整理，使案例通俗易懂、生动形象，更加吸引学生，做到每个案例既来源于实际又高于实际，激发学生参与的积极性，力争取得良好的教学效果。 　　（2）典型与启发相结合。选取的案例要典型，能反映同类