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教师心理健康状况检视与思考 　　[摘 要] 教师不仅面对知识更新速度加快、教学改革的压力，还承受学历职称、论文课题、竞争上岗、评等评级等各种压力，因此教师的心理健康状况堪忧。教师心理健康是一项系统工程，应由教师、学校、政府及社会各方共同来构建。 　　[关键词] 教师 心理健康 现状 思考 　　 　　一、教师心理健康问题的现状与表现 　　2004年国家中小学心理健康教育课题组对辽宁省14个城市168所城乡中小学的2 292名教师的检测表明:32.18%的教师属于“轻度心理障碍”，16.56%的教师属于“中度心理障碍”，2.49%的教师的心理障碍程度已构成“心理疾病”，69%的教师感到压力大，并有较高的嫉妒、焦虑情绪。这些心理问题造成教师在工作中出现极端表现。据报载，北京市初二年级某班的宣传委员在办板报时与男同学打闹，教师便对其大声呵斥、辱骂，还打了她两个耳光；新疆一个小学教师曾当着全班同学的面要扒下一个女生的裤子，造成这名学生对学校极度反感。这些教师的行为究其原因，除了法制观念淡薄，缺乏职业道德之外，他们心理健康问题也是重要的因素之一。教师群体中存在心理问题的不仅限于小学、中学，大学及各类职业学校的教师都或多或少不同程度存在着各种心理问题，与教师职业对教师心理健康水平的要求有很大差距。 　　教师群体最主要的心理健康问题有躯体化、强迫症、焦虑、恐怖。躯体化主要反应在身体不适，包括心血管、胃肠道、呼吸和其他系统的不适，头痛、背痛、肌肉酸痛以及焦虑的其他躯体表现。强迫症主要指明知没有必要但又无法摆脱的无意义的思想、冲动和行为，如强迫性洗涤、强迫性仪式动作等。焦虑和恐怖一般指烦躁、坐立不安、神经过敏、紧张等主观焦虑体验以及由此产生的躯体表征，恐惧的对象包括人、物、事等方面及社交恐怖。 　　除此之外教师是教人的专业工作者，常与人接触需投入大量的情感和精力，但是成就却无法获得及时的反馈，容易产生职业倦怠。美国教育协会主席麦克古瑞曾感叹：“倦怠的感受正打击着无数有爱心、有理想、乐于奉献的教师，教师已在逐渐放松他们的专业工作。” 　　 　　二、影响教师心理健康的因素 　　目前教师不仅面临来自教学改革的压力，而且有学历职称、论文课题、竞争上岗、评等评级等各种压力。知识更新速度加快、教育改革力度增加，学校之间、同事之间竞争激烈，学生素质参差不齐，家长对学校教育期望又高，这些都使教师的负担加重，成为教师出现心理问题的原因。除了工作外，家庭关系、经济原因及自身的身体健康等共同构成了教师的压力源。 　　1. 人际交往问题 　　卡耐基曾说：“人际关系在一个人成功的因素中占85%。”这充分说明人际关系的重要。良好的人际关系也是心理健康的重要条件之一。教师所面临的人际关系多重，教师与学生、同事、学校领导、家长及其他人群的关系是否融洽，能否相互配合，形成良好、平等、愉快、互助的气氛，对教师的心理健康十分重要。与其他群体相比，教师的交往范围小、社会联系不多，属于一个比较封闭的群体，易造成人际交往困难。 　　就学校内部而言，教师平时与学生交往最多，而学生的状况各不相同，对教师的人际交往提出了许多挑战。学生不听话、成绩下降，不但增加教师的压力，而且影响师生关系。 　　就学校外部而言，主要是教师与家长和其他社会成员的关系。传统的尊师重教风气已失落，有些家长对教师工作的不理解会给教师带来不平衡感和失落感。教师长时间工作和工作中的压力以及不良情绪会造成家庭成员的不理解，影响家庭生活氛围和与家庭成员之间的关系，这些都易导致教师的狭隘、固执、自卑、怯弱等不良心理倾向，影响心理健康。 　　2. 教师职业要求的压力 　　教师的工作相当繁重，尤其是中小学教师不仅工作量大、学科繁杂、教学任务重，而且工作时间长，特别是担任班主任经常超负荷工作，加上各种检查、考评、验收，也使得教师穷于应付，心力交瘁，长期下去会使之产生烦躁、压抑之类的心理问题。2005年4月，杭州市教育工会、杭州市教育研究所联合主持，对7万位中小学教师抽样2 000位进行教师心理健康状况调查。结果发现有75%的教师感到职业压力大，33%的教师为升学压力犯愁。教师的职业价值是通过教学来体现的，评价教学水平的标准主要是看学生的成绩和升学率，有的学校按“升学率”、“优秀率”来考核教师决定评优晋级和奖金的发放。 　　3. 社会的压力 　　社会对教师关注和支持力度不够。在物质层面，教师待遇一直偏低，经济不发达地区教师工资发放不及时。据报道，农村教师工资拖欠率达31.5%，住房、医疗待遇也经常不能落实，这使教师的生活负担重，生活质量得不到保证。2005年3月，“南京市青年教师心理问题的现状研究”课题组对南京市40岁以下的青年教师抽样调查显示，月收入在1 000元以下的教师占28%，月收入在1 00