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教师课堂教学质量云模型评价方法 　　[作者简介]胡石元(1970―)，男，湖南岳阳人，武汉大学资源与环境科学学院副教授，主要从事土地评价和教学质量评价研究；姜昕(1970―)，女，吉林长春人，武汉大学教务部教学研究办公室主任，主要从事教学管理研究；丁家玲(1969―)，女，湖北荆州人，武汉大学教务部学籍管理办公室副主任，主要从事教学管理、教学质量评价研究。 　　[摘 要]教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节，对提高课堂教学质量具有积极意义和重要作用。应用云模型、特尔斐法、多因素综合评判模型等工具提出的基于云模型和特尔斐法挖掘教学质量评价因素权重，利用云发生器实现评价指标评语的定性定量转换和利用多因素综合评判模型进行综合测算教师课堂教学质量评价技术方法，因各评价因素权重分布合理，评价结果可靠，具有一定的实践意义。 　　[关键词]教师课堂教学质量评价；云模型；定性定量转换；多因素综合评判 　　[中图分类号]G642 [文献标识码]A [文章编号]1672―7320(2007)03―0455―06 　　 　　教师课堂教学质量评价是高等院校教学质量管理的重要环节和内容。开展教师课堂教学质量评价对于引导教师不断进行教学改革，提高课堂教学质量和水平具有积极意义和重要作用(第241页)。目前教师课堂教学质量评价普遍存在如下一些问题：(1)评价指标的权重往往是由少数专家根据经验直接拟定的，主观性强；(2)评价指标的量化缺乏科学依据，大多根据经验值或简单算术平均确定；(3)评价结果的表达形式单一，未能表明被评价课程在各评价指标具体方面的状况如何，以便提出有针对性的改进建议。教师课堂教学质量考核是一个多层次、多目标的评价问题，评价涉及的内容较多，评价指标描述多为定性自然语言，具有很强的模糊性和随机性，使用传统的数学模型已经难以准确完整地描述它们。云模型是在传统模糊数学和概率统计的基础上提出的定性定量互换模型，它把模糊性和随机性有机地综合在一起，实现了定性语言值与定量数值之间的自然转换。本文基于云模型，充分考虑事物和人类知识的模糊性和随机性，建立教学质量评价因素影响强度的定性定量转换，提出一种新的教师课堂教学质量评价方法。 　　 　　一、评价因素指标项的云模型描述 　　 　　云是用自然语言值表示的某个定性概念与其定量表示之间的不确定性转换模型。设U是一个用精确数值表示的论域，U上对应的定性概念A，对于论域中的任意一个元素x，都存在一个有稳定倾向的随机数y=μA(x)，叫作x对A概念的确定程度，确定程度y在论域上的分布称为云模型，简称为云。云由许许多多云滴组成，每一个云滴就是这个定性概念映射到数域空间的一个点，即一次具体实现。这种实现带有不确定性，云模型同时给出这个点能够代表该定性概念的确定程度(第143页)。 　　云的数字特征用期望Ex(Expected Value)、熵En(Entropy)和超熵Hc(Hyper Entropy)三个数值来表征，它们反映了定性概念的定量特性。期望Ex表示在数域空间最能够代表这个定性概念的点，反映了云的重心位置。熵En一方面反映了在数域空间可被语言值接受的范围，即模糊度，是定性概念亦此亦彼性的度量；另一方面还反映了在数域空间的点能够代表这个语言值的概率，表示定性概念的云滴出现的随机性。熵揭示了模糊性和随机性的关联性。超熵He是熵的不确定度量，即熵的熵，反映了在数域空间代表该语言值的所有点的不确定度的凝聚性，即云滴的凝聚度。 　　云的生成算法称为云发生器。云发生器包括：正向云发生器、X条件云发生器、Y条件云发生器和逆向云发生器。由云的数字特征产生云滴，称为正向云发生器；给定云的三个数字特征(Ex，En，He)和特定的数值xo的条件下的云发生器称为X条件云发生器；给定云的三个数字特征(Ex，En，He)和特定的确定度值μo。的条件下的云发生器称为Y条件云发生器；给定符合某一正态云分布规律的一组云滴(xi，μi，)作为样本，产生描述云模型所对应的定性概念的三个数字特征(Ex，En，He)，称为逆向云发生器。X和Y两种条件云发生器是运用云模型进行不确定性推理的基础。结合正向云发生器和逆向云发生器，可以实现定性与定量的随时转换。 　　对于描述教师各评价因素状况的语言值，可以采用云模型来表达。例如，通常用“好”、“一般”、“差”等来描述教师课堂教学效果的状况。所有这些定性概念，都可以根据人类专家的知识用云表达出来。如：excellent=effect(95，5／3，0.05)，good=effect(85，5／3，0.05)，common=effect(75，5／3，0.05)，bad=effect(65。5／3，0.05)，worse=effect(55.5／3，0.05)。