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教师介入培智生游戏方式与方法 　　【摘要】游戏是培智生学习生活中很重要的一部分，培智生的游戏需要教师的指导，那么教师要讲究介入学生游戏的方式和方法，这样才能引导培智学生从游戏中获得最大的技能和技巧，提高学生的各方面的能力。 　　【关键词】游戏；介入 ；方式；方法；观察；指导；语言；行为The teacher get involved the way and method that the Pei Zhi living game 　　Sun Cui lan 　　【Abstract】The game is very important , in the Pei Zhi that living study life a part, Pei Zhi living of game demand teacher of instruction, so the teacher want to pay attention to way and method of get involved students game, so then can leading Pei Zhi the student acquire the biggest technical ability and technique from the game, exaltation the students everyones noodles of ability. 　　【Key words】Game;Get involved;Way;Method;Observation;Instruction;Language;Behavior游戏是培智教学中的主要活动,那么教师如何指导培智生游戏就显得尤为重要。教师指导游戏就需要介入到培智生的游戏当中去，介入的目的是引导学生继续游戏，促进学生游戏向高一级水平发展，从而提高游戏质量。那么教师如何介入培智生游戏？以何种方式、方法介入？介入到什么程度？就是很值得研究与探讨的问题。我认为： 　　 一、观察是适时介入游戏的前提 　　实施教育，观察先行。教师只有在充分观察的基础上，才能对游戏进行情况作出正确的判断，有的放矢地引导，帮助培智生获得发展，并使其游戏得以延伸。只有通过观察，教师才能知道培智生是否需要更长的时间去玩，材料恰不恰当，经验丰富程度如何等，再决定是否加入他们的游戏，以帮助他们提升游戏的技巧。教师只有通过观察去了解学生的游戏内容，并在他们游戏的兴趣与需要的基础上来帮助他们，才可能避免以成人的需要和看法去干涉他们游戏的现象发生。 　　二、教师介入游戏的方式 　　(一)平行式介入法:是指教师在培智生附近，和他们玩相同或不同材料的游戏,目的在于引导他们模仿,教师起着暗示指导的作用,这种指导是隐性的.当学生对教师新提供的材料不感兴趣或者不会玩,不喜欢玩,只会一种玩法时,教师可用这种方式介入进行指导.例如,教师提供了一些硬纸壳及挂历纸,目的是想让学生自己动手通过画、剪、贴制作出各种拖鞋及其它物品,结果无人问津。这时，教师用这些材料制作出了非常漂亮的拖鞋，紧接着就有一部分学生围拢过来，活动便进行了下去。又如，教师提供了新插塑玩具，有的学生只插了一种就呆坐在那里，这时教师用这些材料插出了滑梯，发夹、汽车、火箭等，开阔了他们的思路，学生便又活跃了起来。 　　（二）交叉式介入法：是指当培智生有教师参与的需要或教师认为有指导的必要时，由学生邀请教师作为游戏中的某一角色或教师自己扮演一个角色进入学生的游戏，通过教师与学生角色与角色间的互动，起到指导学生游戏的作用。当学生处于主动地位时，教师可扮演配角。例如，学生在玩开商店游戏时“售货员”和“顾客”都很正常地进行业务往来，如果扮演“售货员”的学生说店里很忙，邀请教师来帮忙，教师可扮作服务人员介入到中间去，并巧妙引导孩子提升游戏技巧。又如，有一学生钻在用纸箱做的火车头里面，想玩开火车的游戏，但就是没有“旅客”游戏无法进行，教师扮作“旅客”加入进去，并告诉学生我要到天安门去，找谁买票，这名学生赶紧找来伙伴，扮作售票员，开始玩了起来。教师和学生都感觉玩得很快乐时，教师就隐退了。在一边静心观察，关键时刻再登场，当学生的游戏只是在一个层面上进行时，教师要引导学生向游戏的高级水平发展，例如，娃娃餐厅里有人正在切菜，教师走过去问：“你做什么菜？” 学生想了想说：“炒菠菜。”教师又问：“你们有人在做饭吗？”学生听后恍然大悟，连忙对另一学生说：“你快做饭吧，等一下，饭和菜要一起吃。”两学生由同时切菜变为一人切菜一人做饭，他们心中确立了共同的目标：“开饭”，并且知道饭和菜是要一起上的，从而使该项游戏由平行游戏转化成联合游戏。 　　 （三）垂直介入法：是指培智生游戏出现严重违反规则或攻击性等危险行为时，教师直