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教育大众化背景下非艺术院校艺术设计教育思考 　　在我国高等教育大众化背景下,文章从学科规划、师资队伍、课程体系、实践教学四个方面论述了非艺术院校如何在艺术设计教育实践中培养优秀的设计人才。 　　――题记 　　 　　根据我国教育部2006年公布的数据,1998年,全国高校在校生总人数为340万,2002年增长到1333万,2006年超过了2500万,短短不足10年,我国高等教育呈现飞速发展的状态。大众化教育理论专家马丁?特罗将高等教育的发展划分为三个阶段:毛入学率低于15%时为精英教育阶段,15%―50%之间为大众化教育阶段,超过50%为普及化教育阶段。有关统计数据显示,2006年,我国高校的毛入学率达到22%,按照马丁?特罗对毛入学率的划分标准,我国高等教育已进入大众化教育阶段。 　　现代社会经济的迅速发展,人们的生活水平不断提高。随着物质产品的日益丰富,人们在满足了吃、穿、住、行等基本生活需要以后,对精神层面的需要、对美的追求也越来越高,对产品的选择,除了关注其使用价值外,还要考虑其美感、舒适感,这就给制造商提出了如何使产品既实用又美观的问题,产品设计无疑需要大量的设计人才。“21世纪是设计的世纪”,按照以前只有艺术院校培养艺术设计人才的状况显然很难满足社会的需求,中国高等院校艺术设计教育肩负着为社会培养急需的设计人才的重任。扩大招生规模,非艺术院校与艺术院校共同开展艺术设计教育,是适应社会经济发展的需要。目前,全国大部分的非艺术院校都开设了艺术设计专业,艺术设计教育作为高等教育的重要组成部分,其发展已经成为当前关注的热点。 　　 　　一、非艺术院校艺术设计教育现状分析 　　 　　1998年,教育部修订《普通高等学校专业目录》,将原属工艺美术设计的环境艺术设计、产品造型设计、染织艺术设计、服装艺术设计、陶瓷艺术设计、装潢艺术设计、装饰艺术设计7个专业合并为艺术设计专业。随着1999年高校的扩招,艺术设计专业迅速成为最热门的专业之一,除了原有的各大艺术院校外,其他综合类高校和理、工、农、外语等高等院校,以及各类职业技术学院也相继开设了该专业。据不完全统计,目前全国开设艺术设计类专业的院校有近1400所,每年招收新生几十万人,并且规模仍在继续扩大,显现出高度繁荣的景象。 　　我国的艺术院校一般都有几十年的办学历史,积累了丰富的艺术设计教育专业基础和办学经验,拥有优秀的教师队伍和办学条件。近年来,尽管因艺术设计教育规模扩大也出现了一些问题,但远没有非艺术院校那么突出。与艺术院校相比,非艺术院校开设艺术设计专业时间普遍不长,在快速发展的过程中暴露出诸多问题,主要表现在:①对艺术学科的发展缺乏整体或长远规划,盲目增加艺术设计专业方向;②师资严重匮乏,教师职称、学历、年龄、学知结构不合理;③照搬艺术院校的人才培养模式,缺乏特色,没有充分利用自身的学科优势;④教学理念滞后,与市场需求脱节;⑤资金投入较少,教学条件如实验设备缺乏等。这些问题导致培养的学生专业水平不高,实践与创新能力弱,市场意识不强,所学知识与社会需求不相适应。 　　因此,非艺术院校的艺术设计教育需要重新思考和解决办什么样的艺术设计专业,怎么办,培养什么样的艺术设计人才,如何培养,以及如何建设有自身特色的艺术设计教育模式等一系列问题。 　　 　　二、非艺术院校艺术设计教育特色的建立 　　 　　办学特色是一所学校办学历史的沉淀,是在相互比较中凸显出来的一种优势,主要体现在办学观念、办学思路、教育模式、课程体系、教学方法等。我国非艺术院校在艺术设计教育实践中,应依托多学科资源优势,从学科规划、师资队伍、课程体系、实践教学等方面着手,走有自身特色的艺术设计教育之路。 　　1.规划适合自身发展的艺术设计学科 　　非艺术院校从开设艺术设计专业之初,就要进行艺术设计学科的规划,切忌照搬艺术院校的学科设置。因此,非艺术院校艺术设计学科要想获得一席之地,必须寻找适合自身发展的道路,这是建设有特色艺术设计教育的前提。 　　首先,人无我有,人有我优。在确定学科设置之前,需要充分调研本地区甚至全国艺术院校或高等院校艺术设计学科情况、特色及优势。只有全面了解,才会避免重复设置,才会知道艺术设计学科还有什么空白或盲点,哪些是刚起步,哪些是比较薄弱的。非艺术院校就是要设置其他院校还没有或者不够强的艺术设计学科方向,才能显现特色,培养的学生才能独树一帜。 　　其次,符合市场的需求。需要研究本地区社会经济发展状况以及市场对艺术设计人才的需求状况,只有这样,培养的学生才能适应社会经济的发展,适应市场的需求,才能很好地就业和创业。 　　再次,依托多学科资源优势。非艺术院校许多学科经历较长时间的发展,积累了丰富的资源,这些资源具有很强的比较优势。在进行艺术设计学科规划时,