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教师组织公民行为现状及提升策略 　　在教育领域,管理对象大多是知识分子。他们不仅有物质上的需要,而且有更多高层次、精神上的需要;有较强烈的忧患意识;有更多的自主行为。最大限度地激励全体人员,使他们自觉自愿地为实现组织目标而奋斗,是办好学校的关键。而依据组织公民行为的被普遍认可的定义,教师组织公民行为就是指教师自觉自愿表现出来的、未被学校正式规定的、能够从整体上提高学校效能的教师个体行为。教师组织公民行为对学生身心发展的影响和延伸教学活动的效果,都起着举足轻重的作用。而当下,许多学校教师在非基本工作要求条件下,自发地表现出的组织公民行为不尽如人意。 　　一、教师组织公民行为的现状 　　1.职业理想模糊 　　如德国学者林德所言:“真正能教导学生的是教师的人格”,而不是所谓的教学方法。也许,好教师原本就不是教知识,而是在传播信仰。然而,我们有些教师职业理想模糊,把教师工作当作一种谋生的职业,没有当作是传承人类科学文化知识、传播科学理想的崇高事业。有的教师原来选择这样的职业就是由于教师有稳定的收入,每年还有假期,可当上教师后才发现教师工作的辛苦。所以,有的教师工作积极性不高,敷衍塞责。一个对教师职业没有理想追求,甚至厌恶自己职业的人不可能做到爱岗敬业,热爱学生。 　　2.职业态度不端正 　　在访谈中,笔者了解到有的教师在课堂上该讲的重点、难点不讲透,留到课下补课时讲,让学生交费上补习班。这些教师大量精力用到了课余补课挣钱上,对学校的发展不管不问,影响了学校声誉、教师形象和教育形象。其实,作为教师,有很多的理由让我们陈述教育的艰辛和困难,但任何理由都不应该成为我们对教育疏忽的理由。我们常说,教育是一个良心工程,良心就是一种深刻的认知,对教育的认知。这种认知之后的奉献是教育所需要的。 　　3.职业责任感差 　　教师的基本职责就是教书育人。热爱学生应该是教师所特有的一种天性,这种情感应该源于教师对教育的深刻理解和高度的责任感。然而,有的教师对学生的发展缺乏责任心,对学生、对同事、对学校的感情淡漠,常常是人到心不到。江泽民同志一次在谈话中说:“老师作为‘人类灵魂的工程师’,不仅要教好书,还要育好人,各个方面都要为人师表。”因此,教师要胜任当代社会教育工作,不仅要有精深的知识和较强的教育教学能力,还要具备良好的职业道德。 　　鉴于对这些现状的分析,要关注并提升教师组织公民行为的迫切性。因此,学校应该创造条件使教师感受到组织对他的认可,感受到学校关心自己的利益。而领导者则应该致力于营造与教师之间相互信任、相互尊重的关系,从而使教师产生强烈的做出组织公民行为的意愿。那么,为了提升教师组织公民行为,应该做哪些工作呢? 　　二、教师组织公民行为的提升策略 　　1.建立共同愿景,搭建多渠道、多层面交流平台 　　共同愿景是一种精神理想,它让学校每位成员不仅看到学校现在的样子,还可以想象它的未来。有了愿景,教师就有了发展的动力。在构建过程中,要给教师充分参与的机会,给教师提供一个可以充分而完全地交流的平台。领导者要认真听取他们的意见,就愿景的内容和教师进行多渠道、多方位沟通,使教师清楚地意识到自己的价值和责任,从而增强其主人翁意识,满足他们的高层次需要,提高他们对学校的承诺水平。愿景必须是一个实际的、可信的且吸引人的未来景况。也就是说,这个目标既要具有挑战性,又要具有可操作性。其次,应建立愿景领导的保障机制,使愿景得到持续有效的实施。在愿景实施中,应该树立长远的意识,使愿景的实现不会因人事调动等学校发展的一些常规问题受到搁浅。 　　与此同时,学校领导者要更加强调与员工的紧密关系,对于学校来说,也就是校长和教师之间的关系。为员工提出一个清晰而明确的愿景,并倡导员工为实现愿景而实施变革,强调领导者对员工的模范作用,鼓励员工树立组织利益高于自身利益的观念。 　　2.实施人性化管理,积极营造民主和谐的学校组织文化 　　学校组织文化是指一所学校长期积淀的、为学校成员所普遍赞同和遵循的价值观念和行为方式的总和。因此,建设强有力的学校组织文化,把学校组织文化内化到教师个体中,并实现学校价值观和个人价值观的统一是很重要的。 　　首先,要营造良好的组织氛围和学习氛围,使得教师在学习型组织建设的过程中满足其不同程度的需要。其次,要采取“请进来,走出去”的办法来提升本学校文化的品质,使得教师可以通过多种方式,如上网、专家讲学、参观名校、走访名师等,来拓宽视野,站在一个较高的理论和实践的高度上来理解组织文化,来用他们自己的双手、自己的嘴、自己的行为诠释学校组织文化,从而迎接来自方方面面的挑战。再次,教师加入一所学校,对学校组织文化认同并形成统一价值观的过程是一个顺从――认同――同化――内化的过程。这就要求在学校鲜明的组织文化的基础上,注重人力资源管