教学资源开发与利用途径初探.docVIP

教学资源开发与利用途径初探 　　为了更好地贯彻和落实新课程标准，开发与利用小学科学教学资源的重要性便愈显突出，在实施过程中，如果教师们对学校、家乡的资源利用得当，会易于培养学生爱科学、爱学校、爱家乡和爱祖国的情感，进而形成亲近自然、欣赏自然、珍爱生命的价值观。笔者根据近几年的教学实践，就开发与利用小学科学教学资源的途径问题的研究与同行切磋。 　　 　　1　校内和校外资源的开发与利用 　　 　　校内和校外的资源是非常具体和鲜活的。作为科学教学资源，它们往往就是学生身边的一些常见事物，而这些常见的事物往往会给学生以具体形象的感觉，也容易令学生对它们产生亲切感，多种多样、具体鲜活的资源还易于引起学生的兴趣和科学探究的欲望。我们身边的花草树木、虫鱼鸟兽等等，都可以作为帮助小学生认识生命世界很好的资源，它们的身上蕴藏着丰富的值得孩子们探究的、有价值的内容。 　　 　　1．1　开发、利用植物资源 　　我们学校地处一个较大的小区之中，周围还包围着其它的小区，各个小区里和校园内有着丰富的植物资源。在学生上学的路边，花坛里，绿化带里，校园内等一些地方，生长着无数有名的、或不知名的植物，为我们进行科学研究提供了很好的条件。 　　例如：离我们学校不远的汉阳大道(七里庙至王家湾路段)两边种植了不少的银杏树。在教学《保护珍惜动物和植物》时，我把学生带到现场进行观察，并告诉学生植物学家们把银杏看作是植物界的“活化石”，并与雪松、南洋杉、金钱松一起，称为世界四大园林树木。我国园艺学家们也常常把银杏与牡丹、兰花相提并论，誉为“园林三宝”，并把它尊崇为国树。这是为什么呢?并要求学生每人写一份有关银杏的调查报告，同学们通过上网、查阅书籍等活动知道了银杏不仅是世界上十分珍贵的树种之一；是银杏类植物在地球上存活的唯一品种，而且还知道银杏全身都是宝。不仅如此，有的同学还摘抄了唐代诗人王维和宋代大诗词家苏东坡写的有关银杏的文章。这次活动最大的收获就是增强了学生保护自然的意识。其实，自然环境中有许许多多可供利用的科学教学资源，关键在于我们每位科学教学工作者怎样去挖掘。这些植物都是鲜活的东西。它形象直观地展现在学生面前，能给学生提供直接的感知，让学生对所要研究的植物形成正确的概念。在这个过程中，不仅让学生了解和掌握到科学探索的过程和方法，而且还培养了学生的科学素养。 　　 　　1．2　开发、利用动物资源 　　城市的孩子虽然没有农村孩子接触的动物多，但城市孩子的家长比较重视培养孩子，因此他们接触的动物也不少，如有的学生家里饲养了各种宠物，有的学生家里饲养了各种观赏的小动物，以及动物园和自然环境中的各种小动物也很多，因此可供挖掘、利用的动物资源非常丰富。 　　如在教学《秋冬季的生物》一课时，让学生选择自家喂养的或身边经常接触的小动物作为观察对象，通过两三个月的观察活动，学生既写出了一定篇幅的观察日记，而且明白了动物为了适应冬天寒冷的季节，除了长出新毛外，还长出了较厚的皮下脂肪。还有一次是意外的收获，让我至今记忆犹新。那是2004年9月下旬，教学《寻访小动物》一课，课堂上我组织引导学生讨论了寻访小动物的方法，课后要求学生以小组为单位进行观察寻访、记录。一天，一个学生气喘吁吁地跑来告诉我，说在我们学校的一棵大梧桐树下发现了白蚁窝，要我去看看，在学生带领下我们来到现场，好大的白蚁巢，白花花的蚁卵，数也数不清，刚好下节课就是科学课，我想真是踏破铁蹄无觅处，得来全不费功夫。于是，我带领学生观察白蚁卵，讨论为什么全社会都在进行消灭白蚁的活动(我们学校的教室及老师的办公室曾出现过白蚁，并处理过)。学生大都知道白蚁是害虫，但到底它有什么样的危害性，学生不清楚。针对这一情况，我布置了一项作业，探究白蚁的危害，而且告诉他们要把自己知道的白蚁的危害写成考察报告，还要写出处理这些白蚁的方法，谁写得好，就把谁的报告交给学校总务处，学校总务处一定会按照你的建议处理，学生听到此消息，精神振奋，个个非常踊跃地查阅资料，认真地撰写研究报告，后来学校请来专人处理白蚁，我特地让所有学生观察了处理白蚁的全过程。通过这次活动，学生既学到了科学知识，还增强了环保意识，同时更激发了学生观察、探究周围世界的好奇心。 　　 　　1．3　开发、利用人力和物力资源 　　1．3．1　人力资源的开发和利用。教学中，科学教师和学生都可以作为教学资源进行开发，如：实验材料，教师和学生可共同收集、准备。在教学《点亮我的小灯泡》一课时，我打破以往的做法，采取学生自己先准备，教师再“填充”配合的方法，让学生在课前以小组的形式自己搜集器材(电线、小灯泡、开关、电池等)，在上课展示时，我发现学生准备的材料不仅齐全，而且种类多，如：导线、小灯炮就有几种不同的型号，甚至有的开关、灯座还是自制的，电池也有大有小。实验中，