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教学资源整合系统设计与应用 　　随着教育信息化时代的到来，现代信息技术在教育中的应用日益广泛，特别是信息技术与学科课程的整合，改变了人们传统的教育方式和学习方式，使教学模式从以教为中心转换为以学为中心。而教学系统的建设和在教育中的应用，就是信息技术与学科课程整合的产物，它为以学为中心的教学模式创设了情境，顺应了教育信息化时代对人才培养的需求，对深化教育教学改革起到了积极的推动作用。 　　本文以现代教育教学理论为指导，分析了建构教学系统的必要性和可行性，以多媒体技术和网络技术为载体，设计开发了教学资源整合系统，笔者对系统在教学中的应用做了初步探讨。教学系统在教学中的应用为教学模式的改革提供了空间，网络环境的虚拟性、交互性和超文本链接等特点，为学生综合能力的培养创设了情境，实现了以学生为主体，以教师为主导的教育教学新理念。 　　21世纪，以计算机和互联网为代表的当代信息技术，正以惊人的速度改变着人们的生存方式、学习方式及思维方式。以计算机网络为基础的现代信息技术在教育中的应用，标志着教育信息化时代的到来，教育信息化向传统教育提出了挑战。教育领域出现了教材多媒体化、资源全球化、教学个性化、学习自主化、任务合作化等新的特征，培养21世纪学生的能力素质成为新的教育目标，教育的目的是为了培养学生的基本学习技能、信息素养、创新思维能力、人际交往与合作精神和实践能力等。 　　要培养学生21世纪的素质能力，必须在先进的教育科学理论指导下，改变传统的以教师为中心的教学结构，改变学生被动地接受知识的学习方式，创建新型的、多样化的教学模式。新型的教学模式注重以学生为中心，体现了学生的主体地位。新型教学模式的创建，必须改变传统的教学环境，而现代信息技术与学科课程整合，为新型教学模式的实践提供了全新的教学环境。 　　网络环境的虚拟性、交互性和超文本链接等特点，为学生综合能力的培养创设了情境，Internet网是世界上最大的知识库和资源库，它拥有丰富的信息资源。网络环境下的学习可以发挥学生学习的主动性、主体性和积极性，网络环境下的丰富学习资源，可以为学生提供大量信息，创设发现问题、解决问题的情境，激发学生的学习兴趣，更好地促进学生进行自主学习。网络的交互性，为学生的协作学习提供了条件。学生可以通过在线答疑、聊天室、E-mail等进行线上交流互动，培养合作学习的精神。基于网络环境下的学习，为学生发现问题、解决问题创设了虚拟的真实情境，网上交流互动的实现，促进了合作学习的开展。 　　网络应用于教育教学，改变了人们传统的学习方式，产生了新型的既能体现教师主导作用，又能体现学生主体性的教学模式，推动了教学改革的深入发展。教学系统的开发以及在教育教学中的应用，实现了网络环境与学科教育的整合，为教育信息时代新型的教学模式的创建和实践提供了平台，为教育信息化的发展，提供了更加宽广的空间。 　　目前，我国教育系统的建设取得了很大成果，系统的功能和技术水平日益成熟，但教育系统在实践应用中还存在一些不足。 　　一、按照教学资源整合系统的性质分类 　　1.教育信息资源类 　　这类系统以提供各种各样的教育教学信息和教育资源为主，如中国中小学教育教学网（）主要提供中小学的各种教育资源和信息，面向的对象是中小学教师、学生和家长，为他们提供各种信息资源。 　　2.远程教育系统 　　这类系统主要提供远程的学历教育和非学历教育。学历教育以高等院校的网上大学为主，对扩大高校招生，满足社会需求，减轻学校的压力意义重大。 　　3.教育科研类 　　这类系统包括各级教育行政部门所建的各种教育信息网，各类教育杂志的网络版，各种校园网及教师个人所建的学科类系统。这类系统数量较多，提供了大量教育信息和教育内容。 　　二、教学资源整合系统存在的问题 　　1.导航性差 　　很多教育系统资源结构不清晰，资源分布零散、关联性差，很容易导致访问者出现迷航，浪费了大量时间和精力，可能还找不到适合自己的资源。 　　2.资源重复 　　网上的学习资源分布广泛，内容丰富，但同样的信息资源在不同的教育系统上可以多次看到，造成资源冗余、浪费。 　　3.内容陈旧 　　教育系统的建设和维护需要耗费大量的人力和财力，因而许多系统更新时间太长，有的甚至想一劳永逸。 　　4.缺乏互动 　　教育系统往往只能供学生简单浏览、做题，不能及时反映学生知识结构的不足，有的虽然有交流园地，但管理差，只是学生之间在讨论、交流，缺少指导教师答疑辅导。 　　5.链接功能差 　　很多教育系统没有链接功能，有的虽然建立了友情链接，但链接的网页打不开，链接到的资源分散、零散，更多的是重复，不利于学生及时获取信息和深入挖掘。 　　鉴于以上对教育系统现状的分析，一种新型的教育系统备受推崇，即本着以人为本、师生共建