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教学过程中传播模式对以问题为纽带教学启迪 　　摘要：教育传播是传播学的一个分支，课堂中知识的传授本身也是一个传播信息的过程，也受到传播规律的影响和制约。本文论及了传播模式的独特之处，对三种教育传播模式里的相关规律的认识及其对于以问题为纽带的教学的思考，从而有利于教育者利用这些发现更好地组织课堂，管理班级。 　　关键词：教育传播模式；群体规范；问题教学 　　中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2011）05－0061－03 　　 　　笔者一直在思考研究教学过程中教育传播模式的意义，以及它对轰轰烈烈进行的教育课程改革，尤其是以问题为纽带的教学的课程改革的意义。很显然，教育传播学是传播学的一个分支，而相应的教育传播模式则是传播模式的一种特殊领域的应用。就此，一直困扰笔者的问题是教育传播模式有什么独特之处，尤其是它的规则会怎样影响教学和班级风气，而这些影响又对课程改革有哪些有益的启发。 　　一、教育传播模式的独特之处 　　教育传播从广义上讲可以是大众传播的一个分支。我们生活在一个大众传播的时代，报刊、广播、电视、书籍等大众传播媒介渗透到社会的各个阶层和各个角落，小到个人的衣食住行，大到社会的政治、经济和文化，无一不和大众传播有着密切联系。大众传播的信息像空气一样弥漫在社会生活中。如果按照教育的广义定义，它是指有意识影响人、培养人的活动，包括个体从出生到死亡所接受的一切有目的的社会生活影响的总和。那么在这个信息化的时代，影响人们选择的无疑是信息，影响人们生活的无疑是大众传播。教育就是要利用大众传播达到育人的目的。环境和人的行为的关系已经发生了重大的变化，那就是加入了信息环境的环节，教育不能排除在这个环节之外。 　　这个变化是意味深长的，它给人的环境认知和环境协调活动带来了前所未有的新课题。更引起了教育学研究者的注意。信息环境根据客观环境而变化，同时又引起了人们对环境认知的改变，最终导致人们行为的变化。如果对号入座，换成相应的教育学方面的关系。这里的教育环境是指大范围的环境气氛，提供了某些信息。比如2009年全球金融危机的影响，教育部最终决定扩招研究生来缓解社会的就业压力，这个信息使人们感知到扩招所带来的机遇和挑战，于是，更多的人选择了考研，选择了继续深造学习。相比于单纯的传播模式来说，教育环境要受到社会、自然等客观环境的影响，人们行为的改变更多地考虑到前途、就业等现实问题。 　　物以类聚，人以群分，人以群体的形式进行活动，是人的社会性的体现。每一个人都生活在一定的群体之中，是群体传播的参与者。群体可以是组织性质的，也可是非组织性质的。作为受教育者，一般是处于一定的组织中，他属于某个地区，属于某个学校，更是属于某个班级。群体的成立、生存和发展需要一些条件，其中最基础的条件有三项：①共同的目标和关心事项，这是群体凝聚力的核心；②成员之间的协作意愿，也就是个人参与群体并愿意为之作出贡献的动机；③群体与成员、成员与成员间的传播互动机制，即群体传播。照此看来，班级自然可以看成一个小小的群体，群体的成员包括了所有参与教学活动的人，既有教师也有学生。 　　要特别强调群体规范在群体传播中的影响。群体意识的核心内容是群体规范，它是成员个人在群体活动中必须遵守的规则。班级中群体规范的确立，不仅要靠教师的积极引导，更要靠意见领袖的积极配合，才能形成一种和谐向上的学习气氛。这也就是我们平时见到的：学习好的学生的行为因为符合班集体的规范，所以普遍受到大家的尊重，教师的欢迎。在群体内部，传播活动经常是在“一对多”或“多对一”、“少数对多数”、“多数对少数”的场合下进行，这就像是课堂上教师在授课，“教师对学生们”、“学生们对教师”、“少数已经学会的学生对多数不会的学生”、“多数已经学会的学生对少数不会的学生”的关系。在这种情况下，无论是传播者还是受传播者都会感到某种群体压力。所谓群体压力，即群体中的多数意见对成员中的个人意见或少数意见所产生的压力。在面临群体压力的情况下，个人和少数意见一般会对多数意见采取服从的态度。 　　人际传播是个人与个人之间的信息传播活动，也是由两个个体系统相互连接组成的新的信息传播系统，它是社会生活中最直观、最常见、最丰富的传播现象。处于班集体中的个人，必定要与其他的同学进行交流，换言之，他在不知不觉中，进行着人际传播。与人交流的动机，首先要从人的生存和发展需求中去寻找。个人生活在自然环境和社会环境中，要保证个人的生存和发展，就必须及时了解环境的变化，即获得信息。“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的时代早已过去，学生在班级中要“国事、家事、天下事，事事关心”，才能够把握自己生存的空间。其次，建立与他人的社会协作关系，也是人际传播的一个基本动机。世界上没有纯粹属于一个人从事的活动，许多