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教学过程中授课技巧探索 　　摘要：理解与掌握足够的知识是搞好教学、提高教学水平的前提条件。但是，一个仅仅掌握所教学科专业知识的教师还不能算是一个合格的教师。因为，一个教师的教学能力突出体现在能否将知识有效地传授给学生。而传授的效果则在很大程度上取决于该教师所掌握的授课技巧。 　　关键词：教学；授课；技巧 　　 　　任何一位有责任感的教师总是努力提高自己的教学水平，把课上得更好。如何才能提高自己的教学水平呢？显然,理解与掌握足够的知识是提高教学水平的前提条件。但是，一个仅仅掌握所教学科专业知识的教师还不能算是一个合格的教师。因为，一个教师的教学能力突出体现在能否将知识有效地传授给学生，而传授的效果则在很大程度上取决于该教师所掌握的授课技巧。下面，本人拟就教学中授课技巧的几个问题谈谈自己的看法。 　　 　　一、 教学中需要处理好两个关系 　　 　　1. 严密与生动的关系 　　教学是传授知识的活动，授课的目的在于让同学们接受和理解所传授的理论。首先，科学知识要求严密，但是，如果授课中我们只做到所讲知识的严密，授课平铺直叙，必然流于平淡，不能很好地吸引学生的注意。所以，授课就要求具有生动性。表面上，授课的严密与生动是一种相互矛盾的关系。授课过于强调严密，必然会导致平淡，缺少生动；过分注意授课的生动，就会显得花哨，失去严谨。但是，如果我们深入考察两者的关系，就会发现授课的严密性与生动性存在着相互依存关系。处理好两者关系就是教学的技巧。 　　严密与生动这对矛盾的存在，表明授课存在着科学性与艺术性的双重要求。艺术是为科学性服务的，是为了更好地展示科学的内涵。学生听课是为了获得科学知识，而不是在欣赏艺术。如果教学只着眼于生动的表达，传授的都是逻辑混乱的平庸内容，就不但谈不上什么教学技巧，而且可以定为“完全失败”的教学。其实，教学中要求严密，并非是要求每一句话都滴水不漏，而是要求所传授知识的科学、准确，在观点上前后一致，体现出很强的说服力。教学中要简化叙述过程，使同学们在有限的时间里能有较多的收获。 　　为了达到良好的教学效果，吸引学生在整个教学时间内集中注意力，就必然要求生动。实现生动首先在于教学形象化，典型地说明抽象的道理。实现生动还在于感人，动情后明理更容易被学生接受。授课的语言具有趣味性，也能产生生动的效果，趣味性带动人的愉快情绪，能够消除学生的认知障碍。最后，生动还体现在教学内容的巧妙安排上，合理的授课结构能使人产生深刻的印象。 　　2. 理论与举证的关系 　　在教学中，当你对某一道理还举不出实例来，那说明教学者本身对这一道理还没有真正理解。实例在教学中不仅能够使问题变得通俗易懂，点化理论观点。通过实例来的分析，还能从中引申出更多的含义，从而使理论观点更加深化。因为，形象的事物总是容易进入人的知觉，生动的实例能产生形象化的教学效果。在一堂课中，使学生长久不能忘记的往往是那些生动的实例，并通过这些实例回想起所学到的理论观点。 　　例如，阐述半导体二极管原理时，强调二极管具有单向导电性相当于一个电控开关，然后拿出事先准备好的教具，二极管正按灯亮，反按灯灭。这样，观点和实证的结合，就能使学生有更为深刻的理解。 　　当然，授课的总体活动就是理论，举例是为了深化对理论的认识，因此举例要服从论理的需要。但伦理需要举例的时候，如果教师不能举例加以说明，那么在这里就会形成理论障碍，终止理论的深化过程。实例在授课中是有效结构的组成部分，只有结合在教学整体中才能发挥应有的作用。当学生感到需要举例时，恰当地举出例子，道理才显得更加深刻。说明道理之后，举例适可而止，才会显出实例的价值。 　　 　　二、 课堂气氛的控制 　　 　　1. 情绪控制 　　学生在课堂上的情绪是由教师引发而产生的。情绪一旦产生，就会出现好、坏两种不同的效果，随之反应在行动上就会有积极和消极两种不同的倾向。怎样使学生在课堂上保持良好的情绪，就涉及到授课技巧问题。 　　这种技巧首先体现在人际关系调整上。要搞好人际关系,教师应把自己摆在恰当位置,使学生受到尊重,这是激发学生的前提性因素；同时,教师也要展示自身的魅力,这里包括传授知识的价值和教学的艺术性。它会对学生产生强烈的吸引力和心理上的快感,就会使情感化为情绪,使课堂活跃起来。 　　人的情绪还会受到环境的影响，人与人之间情绪感染会产生相互助长作用。了解学生的基本构成，调动一部分人的学习情绪去影响另一部分人的学习情绪，就能使学生的总体情绪达到良好的状态。 　　教师在课堂上保持良好情绪，并不要求总是慷慨激昂。如果总是处于紧张状态，情绪反而会出现低落，一而再、再而衰、三而竭，就是说的这个道理。最适保持良好情绪的环境气氛是轻松，成功教学的基调应是情绪饱满、松弛而快乐。不要总是给学生精神上施加压力，而