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教师积分管理探索实践与思考 　　摘 要：用积分来管理教师，带来了实实在在的好处，真正实现了由人管人到用制度来管人并朝着管理到治理的方向转变，促进了教育公平，调动了广大教师的积极性。但任何制度并不是完美无缺的。应该说，教师积分管理制度要进一步深化。虽然在教师积分管理制度中，强调实行师德一票否决，教师的学分占一定分值，但是教师的爱心、技能、学习等动态的、富有思想内涵的东西，不能用分数量化出来。因此，必须深化教师积分管理制度。 　　关键词：问题；探索；实践；思考；爱心；技能；学习 　　“忽如一夜春风来，千树万树梨花开。”教师积分管理制度正在双峰教育这片沃土上轰轰烈烈地实施起来，呈现出欣欣向荣的可喜局面。仿佛于平静的水面掷下一颗石子，荡起层层涟漪，激起冲天浪花，希望的教育之船已扬帆起航，驶向希望的彼岸。可以这样说，教师积分管理制度对促进学校管理的制度化、规范化、科学化，对调动和激发广大教育工作者的工作积极性，对杜绝关系到教师切身利益的职称评聘、岗位晋级、评先评优工作中的“暗箱操作”“扯皮”等现象的发生传递了无限的正能量。 　　一、问题的提出 　　过去，教师职称评聘时不公平、不公正、不透明的现象时有发生：同样的教学水平，相同教学效果的教师，有的30多岁就已经评上了高级，而有的50多岁了还没有评上中级，反差实在太大，教师的工作积极性可想而知。尽管以前教师的职称评聘也实行过量化评分，但全县没有一个统一的评价标准，各学校的量化评分标准差别很大，既不利于校长、教师的流动，又不利于学校管理，而且一线教师积怨多、意见大，严重影响了工作积极性。每年职称评聘时，是局长、校长最头疼、最难熬的时候：各种打招呼、递条子的“不断”，各种讲好话的、举报的电话接到“爆机”。 　　面对这一现状，如何解决？如何科学有效地对教师实施量化评价管理？这种制度必须既兼顾老教师和新教师的利益，既考虑教师的积累性贡献，又重视教师的现实表现，并实行动态更新。这是摆在每一个教育管理者面前的重大课题。 　　2013年下半年，湖南省双峰县教育局在全县范围内进行了广泛、深入、扎实的调研，在倾听全县教学第一线教师的呼声后，决定推行“教师积分管理制度”，并确定了三个必须坚持的基本原则：一是公平公正公开的原则。坚持用同一个标准评判，用同一把尺子衡量。二是绩效优先的原则。积分管理既有量的考虑，又注重质的评判；既考虑教师的资历，又重视教师的业绩，以鼓励教师爱岗敬业，争创一流。三是积极稳妥推进和逐步完善的原则。积分管理在实施过程中既积极稳妥地推进，又坚持在推进过程中不断加以完善。湖南省双峰县锁石镇中心学校（以下简称“我校”）被双峰县教育局确定为全县教育系统教师积分管理制度两个“先行先试”单位之一。 　　二、探索与实践 　　我校作为教师积分管理制度试点单位，在制订“教师积分管理量化评价实施方案”及运用积分在进行职称评聘、岗位晋级、评先评优等方面进行了有效的探索与实践。 　　首先，我们参考了以前的教师管理相关制度，连续3次分批次召开老、中、青三类教师代表座谈会，初步拟订了《锁石镇中心学校教师管理积分系统量化评价实施方案》，并将初稿下发至全镇各中小学校。各学校迅速组织全体教师认真讨论并提出修改意见；同时，中心学校将该稿上传至锁石教育QQ群、锁石教育微信群，反复征求广大教师的意见。在此过程中，双峰县教育局刘局长等主要领导多次给予具体指导，我们多次与试点单位――湖南省双峰县蛇形山镇中心学校相互交流。2014年2月25日，在经过充分酝酿、反复修改的基础上，该方案在我校第六届教职工代表大会第二次会议上通过。 　　《锁石镇中心学校教师管理积分系统量化评价实施方案》积分项目由资历资格、荣誉计分、绩效考核与继续教育、罚则四部分组成。其中资历资格包括教龄、职龄、学历与教师资格等子项目；荣誉计分包括年度考核、综合荣誉、教学比武、课题研究，教研论文等子项目；绩效考核取一年两期绩效考核的平均分。把每个项目得分（如教龄每年计1分，职龄每年计1分；合格学历计5分；每提高一个档次加2分）相加，减去罚分，就得到了教师参加工作以来或当年度的积分。 　　按照“实施方案”，我们于2014年3月、2015年3月两次统计了每个教师的积分，并在全镇各学校公示，公示无异议后上报双峰县教育局，在双峰教育网上长期公示。谁的积分靠前，谁的积分排后，大家都知道。2014年、2015年两年的职称评聘、岗位晋级全部按积分高低确定到人。没有一个人托人打招呼、找关系，没有一个人提出反对意见，更没有一个人举报。职称评聘、岗位晋级、评先评优等事关教师的切身利益，自此，最为广大教师和社会所关注的“大事”，有了评价的依据。一切都以积分的高低排序，积分说了算，是你的，别人抢不去；不是你的，只能靠自己的努力创造条件等下一趟，基本做到了公平、公正、公开，