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提高读后续写水平实践探究 　　【摘要】《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出英语课程的学习是开发思维能力、发展个性的过程；课程实施过程中要注重培养学生的“观察、思维、想象能力和创新精神”；要注重促进学生“创新思维”的发展。 　　【关键词】开发思维能力；发展个性 　　随着经济社会的高速发展，在各个领域的创新都被赋予了新的内容。教育、招生考试领域的改革与创新也越来越受到重视。 　　《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》在“考试招生制度改革”部分指出要“着重考察综合素质和能力”，“深化考试内容和形式改革”（教育部，2010）。《普通高中英语课程标准（实验）》明确提出英语课程的学习是开发思维能力、发展个性的过程；课程实施过程中要注重培养学生的“观察、思维、想象能力和创新精神”；要注重促进学生“创新思维”的发展（教育部，2003）。 　　读后续写写作方式是2016年10月浙江新高考的首次尝试。有研究人员称“读后续写是在世界范围内首次应用于大规模的厉害考试”。对于分值25分的写作方式，如何写好便成了英语取得好成绩的关键。如何才能写好，怎样才能“打动” 评卷老师，是英语教师和广大考生都特别关注的问题。 　　一、题型解读 　　1.题型介绍 　　◆选材特点 　　（1）所需阅读的短文词数在350以内； 　　（2）多以记叙文故事类文章或者夹叙夹议类文章为主，故事情节有曲折、有起伏，但是，故事线索的逻辑性比较强。 　　◆评分参考 　　阅卷时主要考虑以下内容： 　　（1）与所给短文及段落开头语的衔接程度； 　　（2）内容的丰富性和对所给关键词语的覆盖情况； 　　（3）应用语法结构和词汇的丰富性和准确性； 　　（4）上下文的连贯性。 　　注意： 　　（1）所续写短文的词数应为150左右（词数少于130的，从总分中减去2分）； 　　（2）应使用5个以上短文中标有下划线的关键词语； 　　（3）续写部分分为两段，每段的开头语已为你写好； 　　（4）续写完成后，请用下划线标出你所使用的关键词语。 　　2.考查能力 　　读后续写是一种将阅读与写作紧密结合的考查形式，旨在考查学生的综合语言运用能力。与应用文不同，故事续写除了要求学生掌握丰富的词汇和句式外，还注重学生的内容构思和情节衔接的能力。主要聚焦在以下四个方面： 　　①是把握短文关键信息和语言特点的能力。学生需要了解给定短文的主要内容，清楚其关键词和语言结构的使用情况，并通过续写短文表现出来。 　　②是语言运用的准确性和丰富性。期望学生在词汇和语言结构的使用方面准确、恰当，能够根据内容需要使用较为高级的词汇和语言结构，阅卷老师会感觉这个学生很有水平。 　　③是对语篇结构的把控能力。考查学生对上下文逻辑关系的掌握情况，希望学生续写的短文语句连贯、有序。 　　④是创造性思维能力。这是对学生续写短文内容的要求，期望学生续写的短文具有较丰富的内容。该试题具有一定的开放性，要求学生详细和生动地描述情景、态度和感情，符合课程标准的要求和学生的能力水平（刘庆思，陈康，2016）。 　　3.题型解读 　　《考试说明》中评分原则部分规定，读后续写阅卷时按5个档次给分。参考最高档次第五档（21―25分）的描述并考虑写作部分评分的其他因素，可以认为一篇优秀的读后续写具备以下特征： 　　（1）内容丰富充实，与所给短文融洽连贯； 　　（2）连接成分应用得当，行文结构紧凑一体，与所提供各段落开头语的衔接紧密合理； 　　（3）使用并用下划线标示5个以上短文中标出的关键词语； 　　（4）词汇丰富高级，语法准确多变（主被动句式、各类从句、特殊句式、非谓语动词等的使用情况灵活运用）； 　　（5）词数充分，150词左右。评分细则规定少于130词的，从总分中减去2分； 　　（6）拼??准确，英式或美式拼法皆可； 　　（7）标点合理，使用得当。 　　二、理解原文 　　元认知理论中的计划策略认为，在活动之前制订计划、预知结果，在续写之前的阅读显得尤为重要。合理的，能够把握作者写作意图的理解是掌控文章走向的关键。通过阅读，我们发现作者在原文中并未明确给出的意图、喜好、个人感情色彩，我们可以通过上下文的逻辑关系，拿捏细节词汇的暗示，来推理作者的态度，从而实现对文章的内化。《考试说明》并未对读后续写材料的体裁做出明确说明，仅描述为“一段350词以内的语言材料”，而且《考试说明》中的样题也是记叙文，因此，可以推测，所给短文的体裁应以记叙文为主，要尤其关注记叙文的篇章结构和信息重点（人物、情节、环境、人称、描写方式、主题思想等）。 　　例如，下列给出的两段首句的理解则是出于表达的需要。 　　浙江10月高考中的续写两段的首句： 　　paragraph1. Bu