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提高课堂教学效率方法与途径 　　在新课程改革背景下,提高课堂教学效率已经成为学校管理者和广大教师的共同目标。现结合自己的教学工作实际,就提高课堂效率的方法与途径谈几点拙见。 　　一、转变教学观念是提高课堂教学效率的根本 　　有什么样的教学观念就会有什么样的教学行为,有什么样的教学行为就有什么样的教学效率。如果认为只有教师讲学生才能会,教师就会满堂灌,学生就会成为被动接收知识的容器;如果认为学生只有多练才能多得,教师就会以时间代替效果,学生就会坠入题海;如果认为教师讲得清楚学生就听得懂,教师就会以讲代学,学生个性化的探究之路就会被抹杀;如果认为教学内容简单学生就学得容易,教师课堂教学就会蜻蜓点水,学生就会如同雾里看花;如果认为学生在课堂上听懂了,所学知识就掌握了,教师就会成为“助产婆”,学生的求知欲望和解决问题的能力就会被泯灭;如果认为课堂气氛越热烈、效率越高,教师就会充当演员,学生就成了课堂的配角。 　　新课程的基本理念要求教师的所有教学活动都围绕“一切为了学生的发展,为了全体学生的发展”进行。要求教师更新观念,实现角色转变,使课堂教学从统一走向分散,从以教材为主走向以学生发展为主,从以讲授、接受式为主走向以引导学习、自主学习为主,让教师从“知识的化身”、“权威的象征”中走出来,走近学生,关注过程,设计以促成学生有效学习为目的的教学活动。 　　二、提高教师素质是提高课堂教学效率的基础 　　提高教学效率,教师应具备八个能力:(1)深入了解学生的能力;(2)准确分析、掌握课程标准和教材的能力;(3)合理地进行教学设计的能力;(4)优化课堂教学环境的能力;(5)生动、流畅的语言表达能力;(6)适当选择和综合运用教学方法的能力;(7)成功进行课堂组织管理的能力;(8)激励性的教学评价能力。 　　几年来,我校积极拓宽提高教师教学能力的渠道,搭建教师成长的平台。对新教师规划发展目标:一年站住讲台,二年站稳讲台,三年站好讲台,四年努力成为具有自己风格的教学能手,五年努力成为学校教学的骨干,六年成为学校学科带头人,九年成为本区域的名师。每学期开展骨干教师的引领课,外出学习的研究课,工作不满三年教师的汇报课,同一学科的赛教课;开展教师读书活动,每学期投入资金给教师报销自选的教学书籍,鼓励教师读书;开展从领导到教师的教学论坛活动;充分利用评价的杠杆,激励教师业务素质的提高。 　　三、备好课是提高课堂教学效率的前提 　　台上十分钟,台下十年功,效率在课堂,功夫在课外。备课应做到五个方面:一是备教材,做到“懂”、“透”、 “化”。“懂”,是弄懂教学的基本内容,弄清知识点、能力点、非智力因素点;“透”,是找准了知识的重点、难点、疑点和关键,理顺知识体系;“化”,是把知识内化为自己的,做到融会贯通。二是备课程标准,领会课程标准的建议与要求,对教学目的及教材内容中各知识点的不同要求层次要了如指掌;三是备学生,对学生的整体素质、知识基础、思想倾向及个别差异等做到心中有数;四是备方法,教授、训练、调动、检测、指示、引导、纠正等教法学法灵活运用;五是备层次,教授量、训练量和活动量要科学设计和调控。 　　四、改进课堂教学方法是提高课堂教学效率的关键 　　“变则通,通则达”!我们只有在新课程改革精神的指导下不断的改进教学模式,才能提高教学效率。一些教师埋怨学生难教,往往是自己方法太少。 　　北京市第二十二中学数学教师孙维刚的教学经验,江苏洋思中学的“先学后教、当堂训练”的课堂教学模式等做法都是值得借鉴的。他们的基本方式都是使课堂教学的过程变成学生自学、探索、实践的过程。教师已经从过去“满堂灌”的“第一线”退到“第二线”,由知识的传授者,变成学生学习的组织者、引导者。 　　河南省虞城县的因病导致双眼失明的中学历史教师卢文建的教学方法生动有趣,课堂气氛异常活跃。他上课时带上8张扑克牌,以扑克牌的数字为横竖坐标,点来选定发言同学。课堂上,每讲到一处“知识点”,卢文建都会亮出“绝活”。讲到唐宋八大家,他就信口拈来:“三苏欧曾王,外加韩柳唐。”讲到我国历史上的朝代及建国君主,他有自己的“七律”:“夏启商汤周武王,秦王赢政汉刘邦,东汉刘秀魏蜀吴,曹丕刘备孙权……”靠“说功”,卢文建把历史课演绎得有声有色。 　　走上中央电视台《百家讲坛》的北京师范大学第二附属中学历史教师纪连海,把学生们喜爱的相声、评书等传播方式引入课堂教学。独特的教学方法,自然让纪连海所教的学生的历史成绩遥遥领先。 　　高效率的课堂教学都体现了“四性”、“六化”和“三和谐”。四性,即主体性、主导性、开放性、情感性;六化,即导入新课趣味化、教学内容问题化、教学过程探究化、教学方法多样化、教学手段现代化、课堂语言生动化;三和谐,即和学生在情感关系上和谐融洽、备课内容要和教学目标和谐一