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提高课堂教学质量三控制模式探讨 　　[摘要]课堂是学生成长的一方水土，课堂教学要为孩子们一生的发展负责。如何让孩子们由此获得终身受用的技能，我们探寻着新的控制模式——学习目标跟踪教学法，它涵盖了课前、课堂和课后跟踪。 　　[关键词]课前；课堂；课后；三控制 　　“教师是主导，学生是主体”这是教育界比较公认的现代教学理论。但是如何发挥教师主导，学生主体的作用，切实提高课堂的教学质量，是目前中小学值得认真思考和研究实践的现实重大课题。结合我校课堂教学实际，我们立足于引导学生学会学习，乐于学习，内化知识，逐步培养学生学会发现问题、分析问题、解决问题、表达问题的能力，切实提高课堂教学质量，现在研究与实践，形成课堂教学质量“三控制”模式(“三控制”包括课堂教学质量的“课前控制、课堂控制、课后控制”)。现在具体介绍如下。 　　一、课前控制 　　课前控制就是教师为了充分发挥自己的主导作用而在上课之前做充分思考和准备。只有教师课前的充分思考和准备，才可能驾驭多变的课堂，才可能智慧地解决好学生在学习过程中产生的突如其来的奇思妙想，才可能与学生一道创造课堂的精彩。所以课前控制是发挥教师主导作用，引导学生主体性的切实发挥，使学生学会学习，乐于学习，学有成效，提高课堂学习质量的前提。课前控制主要内容包括四个方面。 　　(一)学案计划制定 　　学案计划是学校教师实施学科课堂讲授和指导学生学习的纲领性、规范性的文件，也是指导教师讲授，学生学习的基本依据。所以，在每学期放假前或者学期结束后，学校要坚持安排时间，由各年级学科组长组织，全体学科教师参加，认真研究和学习学科课标和教科书。在教师充分认识课标的基本要求和教科书的基本内容之后，由学科组长按照课标要求，结合教科书内容和学生实际，提出教师的学科讲授进程计划、学生的学科学习目标系统和内容安排初稿，即学案计划初稿。经本学科组全体老师充分讨论修改，形成统一学案计划后，由学科组长和教务主任审读并签字，复印下发到任课教师，供教师自主备课使用。 　　(二)教师自主备课 　　教师在接到学科组长的学案计划后，必须抽时间自主备好课，写出符合自己和所在班级实际学时学案。根据不同教师特点，自主备课后的学时学案可以有不同的要求。如对于多年从事教学，教学效果很好，或者分别在高、初、小三个学部或同一学段，教过两轮以上已比较适应的教师可以写出简单学案，其他教师要求写详细学时学案。学时学案要以中等学生认知状况，设计出学生的课堂学习目标、学习目标过程，检测学生学习目标体例或课堂练习题。教师自主备课是张扬教师教学个性的天地。 　　教师课时学案要求：要有关键目标和辅助目标，要有学生学习问题，要有学生预习要求。教师的课时学案统一为三个部分：学习目标，达标练习，课外作业。 　　有了教师个人钻研教材、发掘所见所思所悟的反映本班学生特点的课时学案，再进行学科组集体议课，教师间互相交流、互相激励，形成具有共识的学时学案。 　　(三)教师集体议课 　　教师特别是青年教师或者第一次承担某学科教学任务的教师，在自主备好课之后，应当按照学科组的安排，进入议课环节。议课环节包括学科组的“集体‘三议’、集体‘三议’要求、课时学案规范”三部分内容。 　　1　学科组集体“三议” 　　学科组集体“三议”的重要内容是教师设计的学时学案。首先，议学习目标。同层次班级学习目标表述必须一致。对于学习目标的确定，要求教师站在学生的角度来设置，即通过学生的学习能够达到的目标，而不是传统意义上的通过教师的讲授，使学生应该掌握哪些基本知识，提升何种能力。学习目标应当立足重点原理、知识与技能掌握，要能反映基本过程与方法、情感与价值观。对学习目标的表述要准确，检测手段要具体，标准要明确，要力求逐字逐句斟酌。 　　其次，议达标练习。对同层次的班级学生，学科组应当结合学生学习基础和实际，准备好相应的练习题，练习题可以划分为优、中、合三类。优类主要面对优秀学生，目的在于引导学生深入研究，形成自己突出的优势；中类主要面对中等水平学生，在于引导学生提高，向优秀学生靠拢：合类主要面对一时难以适应的学生，引导学生逐步适应学习，达到中等程度。设置达标练习题的要求分为三个层次：A层次是注重基础知识和技能，全班同学在计划时间内都应该掌握的基础知识和技能：B层次是稍微有一定难度，中等水平及其以上学生或者班上70％以上学生在计划时间之内能够掌握完成的知识和技能；C层次是拓展题，是满足班上智力优势突出，思维敏捷这部分学生需要而设计，这是对班级优秀生知识和技能掌握的检测题。选择这些练习题，可以从历年毕业考试或升学考试试题中选择，也可以从各次大型考试试题中选择，还可以从网上题库或者杂志上选择。 　　最后，议课外作业。由于智商、情商和家庭文化的差异，要求每个学生的学习效果都一样是不现实的。同时，由于课堂时间是有限的，