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提高课堂教学质量之中学生阅读提高 　　［摘要］本文以提高中学生英语课堂教学质量为出发点，就提高中学生阅读理解问题从五个方面做出阐述：一是如何提高词汇量；二是如何分析长句；三是如何提高阅读速度；四是如何提高阅读技巧；五是如何充实英美文化背景。 　　［关键词］上下文 层次分析精读 泛读 体裁 　　［中图分类号］G633［文献标识码］A［文章编号］1009－5349（2014）06－0221－02 　　课程改革的核心环节是课程实施，课程实施的基本途径是课堂教学。目前，初高中课程改革方案以基本确定，课堂教学改革就成为课程改革的重之重。而英语教学中，阅读是体现课堂教学的一个重要方面。在教学过程中，发现学生不能提高阅读理解能力的原因主要有五点： 　　一是词汇量不够。学生不会根据文章的上下文确定生词的词义，不知道根据词根推测派生词的词义。不注意词性的变化和一词多义；二是对一些长句，复杂的句式，无法分析其结构和层次，也就无法正确理解其含义；三是阅读速度太慢，不能在规定的时间内完成阅读内容；四是没有快速有效的阅读技巧；五是不具备与文章内容相关的背景知识，自以为读懂了文章，但却误解了作者的意思。 　　在教学的过程中，针对学生阅读理解能力上的不足，可以采取以下方法来解决： 　　一、针对词汇量不够的问题，帮助学生巩固和扩大单词量 　　在平时的教学中渗透单词构成法，如派生法中，前缀改变词义，后缀改变词性，以及常见前缀和后缀。常见的前缀，如“un，dis，im”意思为“不”，后缀中以“tion， ment，sion”结尾的词为名词。再如构词中的转换和合成方法的应用也屡见不鲜。 　　 例如：achievement n成就、成绩来自achieve vt完成a加强+achieve（看做chief主要部分）→做完主要部分→完成 His achievement spread from the sun and the moon to remote galaxies. 　　addition 来自add（加）+ition（表名词）→加、增加 　　The fruit is a welcome addition to the English diet. 　　还有的单词绝不仅仅只有一个词性，尤其是一些常用词，具有多个词性，而且不同词性之间的词义有一定的关联性。如order大家熟悉的名词的词义为“命令、秩序”，He was shot on the order of the dictator.他被那个独裁者下令枪毙了。in the wrong order次序乱了。而动词的常用词义为“命令、指挥、订购”，The doctor ordered me to take a rest for a month.医生指示我要休息一个月。He ordered a book from the publisher.他向出版社订购了一本书。 　　二、针对一些长句，复杂的句式应分层次分析，理解其真正的含义 　　This is a person you can rely on when you need help, and this is the person to whom you are willing to lend a helping hand. 　　在这个长句中首先是and连接的两个并列句。其次，在第一个分句中出现了when引导的从句做前一句子的时间状语和一个定语从句。再次，在第二个分句中又出现了whom 引导的定语从句修饰the person。所以，整个句子理解为“这就是那个你在需要帮助时你可以依靠的人，并且也愿意向他伸出援助之手的人。” 　　三、针对阅读速度太慢这一点，注意改进阅读的训练方法 　　阅读教学训练方式应该是大容量，快节奏，限时阅读，快速阅读，学生在有限的时间内提高学习质量。也就是说要有一点紧张感、紧迫感，才能领略学习的愉悦，才能形成实实在在的能力。由此可见，这是提高阅读理解能力不可少的训练方式。阅读训练的材料应该由浅到深，由易到难，让学生体验到阅读的乐趣，兴趣是第一老师，只要学生有阅读的兴趣，就会养成阅读的习惯。还有重要的一点，大家要学会泛读文章。怎样泛读呢？在泛读的过程中，首先是要找出整个文章的关键句，其次是要找出每个段落的关键句，再次要观察整个文章中出现频率最高的关键词。再有可以简单画出一些专有名词，如人名、地名、时间、数词等。这些专有名词可能是考查题的一个类型。还有有些个别形容词、副词，大家不认识也没关系，可以跳过，因为它们不会对文章的主要内容产生太多影响。 　　四、阅读应该具有一定的技巧 　　首先，从文章的体裁上来看，英语阅读的文章大致可以分为“记叙文、说明文、议论文”。英语记叙文的特点是开篇就会交代事件的时间、地点、人物。接下来就