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来华留学生认知风格调查与研究 　　摘 要：自20世纪60年代后期，第二语言习得（SLA）研究方法从客体逐渐向主体过渡以来，认知风格的差异一直是这一领域的研究重点，它不仅影响同伴关系，还影响教学活动和学习策略。本文用测验方法探查了日韩、欧美和东南亚等不同地区来华留学的学生的认知风格特点，为对外汉语教学提供了一定的启示。 　　关键词：留学生 认知风格 场独立 场依存 调查 　　 　　随着我国政治、经济地位的不断提高，汉语在国际生活中的重要性日益突出。近年来，来华学习汉语的人数激增，这对我国的对外汉语教学工作提出了新的要求。了解外国人学习汉语的规律是对外汉语教学工作者教好汉语的前提和保证。 　　 　　一、文献综述 　　 　　20世纪60年代后期，第二语言习得（SLA）研究方法开始从客体逐渐向主体过渡，即从对语言本身、教材、教法等客体的研究开始过渡到对学习者主体的研究。相似的语言环境中相同的语言输入对学习者产生不同的学习效果，这说明在第二语言习得中，学习者自身具有很大的差异。其中认知风格（cognitive styles）的差异是长期以来研究的重点（杨玉芳，2007）。认知风格是学生获得、认识、组织和处理信息的方式。比如一位学生如何去认识一个问题，进行一系列智力活动，如何去记忆和提取信息等。到目前为止，研究者对于认知风格的研究有多种不同的分类，其中研究最具代表性的分类是“场独立”与“场依存”方式。 　　“场”是指周围环境。“场独立”和“场依存”是根据个体受环境影响的程度而划分的认知风格。具有场独立性认知风格者，在认知活动中较少受环境因素的影响和干扰，更多的是利用内在参照进行理解与判断，倾向于在抽象、分析的水平上对信息进行加工并独立采取某种行动；具有场依存性认知风格者，对客观事物的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，他们的态度和自我知觉更容易受周围人们，特别是权威人士的影响和干扰，在决定某些想法前，常常注意和了解他人的想法与做法（郑航，1999）。 　　大量的研究从认知、人格和社会行为层面对不同认知风格的差异进行分析和探索，也有一些研究者从认知风格不同类型在人群中的分布比例进行考察，以期获得对不同人群个体差异全貌的认识。以往的研究在对认知风格的性别差异的研究中，获得了丰富的研究成果，但是这些研究的结论并不一致，使得这一方面的研究仍处在争论之中。在对一些成人的研究中发现，男性比女性更倾向于场独立特质，但是，男女之间的差异很小，这种差异甚至可以被忽视。而另一些研究者则发现，女性更可能倾向场依存性，男性更偏向场独立性（Terry Musser，1998）。中国学者张厚粲等人对大、中、小学生进行测验的结果表明，对于小学生和大学生来说，“场依存性―场独立性”不存在明显的性别差异；而初三学生的“场依存性―场独立性”却存在很明显的性别差异，男生趋向更强的场独立性。李寿欣（1994）的研究表明，高一年级学生的场依存性、场独立性不存在性别差异，高二、高三年级则存在性别差异，男生更倾向于场独立性。但陈晓惠（2007）对205名安徽师范大学的在校学生的研究得出，认知风格没有表现性别差异。 　　对认知风格性别差异的研究目前还并不丰富，从前面的研究中可以看到，国内的研究一般集中在对中国学生认知风格的探讨上，而对于来华学习的外国留学生的研究则实为短缺。本研究试图考察留学生的认知风格是否存在性别差异。以往的研究都是针对某一个国家的被试进行的研究，并没有涉及不同国家的横向比较。本研究将进一步探讨认知风格是否存在国家和地区差异。为以后更好地进行对外汉语教学提供一定的参考依据。 　　 　　二、研究方法 　　 　　（一）被试 　　在北京外国语大学汉语培训中心进行短期汉语学习的256名留学生中，男生109人，女生144人；性别不详3人。其中，欧美地区学生有101人，男生48人，女生51人，2人性别不详；日韩学生140人，男生53人，女生86人，1人性别不详；东南亚地区15人，男生8人，女生7人。 　　（二）测验材料 　　采用北京师范大学心理系孟庆茂等人修订的《镶嵌图形测验》进行认知风格的测验。该测验是为了了解个体认知方式这一维量而设计的纸笔测验。一共分为三个部分。每部分时限为4分钟，三部分共12分钟。测验的满分为24分。根据成人团体常模，男性大于9分，女性大于9.5分就倾向于场独立性，分数越高，说明场独立性的特性越明显，反之，就倾向于场依存性，分数越低，场依存性的倾向也越明显。 　　北京师范大学心理系曾对常模团体256名被试用这种方法求得：γhh=0.82、γxx=0.9。它表明采用该认知方式镶嵌图形测验其结果是可信的。 　　（三）数据分析与处理 　　数据分析采用SPSS10.0中参数检验的t检验和z检验进行相关统计分析；分析从