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信息技术课程教学的研究与体会 　　南昌外国语学校 胡先春 　　关键词：教学手段 兴趣培养 桥梁作用 　　二十世纪中后期，随着科学技术迅猛发展的日新月异，以计算机技术为主的信息技术，作为一个新兴的产业技术，也逐渐逐渐的在社会各个领域普及开来。可谓是“旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家”，因此，掌握计算机操作的基本技术，已经成了当今步入社会的一项必不可少，必须掌握的主要生存技能之一，所以，信息技术计算机教育在广大基础教育的课堂中已经倍受重视，成为学生必修课之一，信息技术作为一个20世纪末新兴的课程，我们教师应该怎么去对待它呢？现在，这个问题已经成了众多计算机教育战线上的老师共同关注的问题。 　　信息技术课与其他学科一样，都要求教师不但有相当的专业知识水平，更要具备广博的知识、开阔的眼界、活跃的思维以及一颗年轻而富有爱的心灵，然而信息技术课又与别的课程不一样，它表现在既注重理论的同时又非常注重操作，对学生而言，应该更加重视能力的培养以及思维的锻炼。 　　科学技术的飞速发展，信息技术课已由原来的教授DOS命令、五笔打字、WPS排版转到了WINDOWS操作系统、office2003/WORD，FLASH等所见即所得的图文混排，以及图片处理、动画设计等等内容。内容已经涉及到了计算机的软硬件使用的多个领域。而面对全新的授课内容，满眼的窗口操作，飞快更新的硬件设施，教学手段、教学方法以及对教师的要求等相关方面也发生了很大的转变。 　　计算机培训是以培养能力为主的职业教育，教学目标明确，针对性、可操作性强。强调职业或岗位所需能力确定、学习和运用都要达到某种职业的从业能力要求。而中学信息技术课的特点正好与之相合。计算机作为一种工具，处理现实生活、工作中的各种问题。所以我们信息技术课的教授重点应在于教会学生能利用计算机灵活的解决各式各样的实际问题。 　　明确了我们的目标，应要求我们转变教学方法。精讲多练，讲主要内容，明确上机任务的要求，留大量时间让学生上机实践，练习中辅导，练习中提高，鼓励学生探索、自学。教师利用网络资源，多媒体资源设计学习情景，让学生对信息技术课有兴趣，从“要我学”“玩游戏”转变到“我要学”“练能力”。 　　由于上机实践内容的比重加大，这就要求备课过程中，不但要熟知技能，更要能够准确概括知识点，明确有哪些必会知识点，再结合实践，动脑筋多出操作练习题。这时抱着几本书研究是远远不够的。应该走出去多看看社会上电脑发展得怎样了，人们正在用电脑做什么，有什么样需求，然后再来教授学生。 　　现代教学手段已经从传统的黑板加粉笔模式转向了多媒体教学。窗口操作界面如若没有投影仪、多媒体网络教室等教学设备，光凭教师讲解、描述、说明，学生是很难理解其中的操作过程的。而当今先进的教学手段为教学提供了便利，带来了全新的教学环境，形成了教与学的互动效应，大大提高了学习效果。 　　除此之外，还要教给学生擅于总结归纳、举一反三的学习方法。例如，大部分软件的操作界面都有文件、编辑、窗口、帮助菜单，文件菜单下都有新建、保存、退出命令，编辑菜单下都有剪切、粘贴、全选命令等等，只要有心，就能够在多门课程中触类旁通。要想真正学好计算机，必须大胆实践，把计算机从高科技的神坛上拉下来，树立计算机只是像机床、电动机一样，是一种生产工具。在工作实践中提高，在摸索中进步。 　　信息技术课不是简单的理论授课，让学生动手制作是一个不可忽视的环节，可以说，信息技术课更加注重学生的动手能力的培养，而对于现在的孩子而言，考试的压力很重，计算机是非考试科目，课后不可能会有多余的时间去使用计算机，操作计算机，所以如何让学生在课堂上得到充分的手动锻炼，是一个主要问题，所以一般让初中生练习好打字是基本，每堂课后，给五到十分钟让学生手动练习，效果比较好，可以锻炼好学生的手动操作能力！ 　　除此以外，信息技术是一门新颖的课程，已列入了教育计划，是小学，初中到高二年级的必修课，其目的是为了使学生了解计算机的基础知识，学会计算机的基本操作和应用能力，培养学生在计算机上使用现成软件的能力。但是，由于计算机技术的飞速发展，和计算机本身的性质（是一种工具）决定了它有着区别与其他课程的特点。所以，对于每一个计算机教育工作者来说，探讨该学科的教学内容、方法及计算机辅助教学，以适应社会的需要和学生的发展，就显得更为重要。 　　动手（上机练习）是本学科一个最大的特点，在整个教学中占有重要地位。然而，盲目的上机不仅达不到教学目标要求，还可能导致适得其反的效果。这就要求我们不断的探索新的适合时代的教学方法，以使在有限的时间里提高我们的教学效果。 　　从教学方法的角度研究： 　　现代教学的最主要的指导思想是以学生为主体。关于这一点，我想永远都是正确的。问题是怎样才能真正做到以学生为主体。 　　1、能够吸引学生，激发学生的学习