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智能机器人在培养学生信息素养中教学模式研究 　　 摘 要：本文根据信息素养的基本内涵，阐述了智能机器人在培养学生信息素养方面的作用，提出了在智能机器人教学中可采用的五种教学模式：导入课模式、实验引导模式、任务驱动模式、自主学习模式、团队合作模式，并以实验引导模式为例给出了总体的实施过程。实践表明，这些方法对学生信息素养的培养是行之有效的。 　　 关键词：智能机器人；信息素养；教学模式 　　 中图分类号：G434 文献标识码：A 文章编号：1673-8454(2008)12-0015-04 　　 　　 一、引言 　　 　　随着科技的发展，从第一代工业机器人的生产到今天智能机器人的应运而生，智能机器人也从实验室走向了大中小学课堂，由科学家进行科学研究的课题引入到在课堂上学生进行科学探究的课题，利用智能机器人，学生可理解所学的科学知识和体验探究的过程，培养青少年对科学的兴趣和??好，提高学生的科学素养。实践表明，在智能机器人教学中，采用多种模式组织教学，对学生获取知识能力、应用知识能力、思想道德、创新素养的培养是行之有效的，同时也改善了课堂教学效果和学生的学习方式。 　　 　　 　　 二、信息素养的基本内涵 　　 　　 所谓信息素养，是个体能够“认识到何时需要信息，能够检索、评估和有效地利用信息”的综合能力。[1] 王吉庆在所著的《信息素养论》一书中，结合我国国情，明确提出信息素养目标既包含了信息科学技术常识等技术层面的内容，也包括了信息意识与情感、信息伦理道德修养等人文层面的内容。[2]国内外专家对“信息素养”的论述，尽管侧重点不同，但基本都认定信息素养十分重要，信息素养的内容十分丰富，信息素养是可以通过教育而获得的，本文认为素养比素质更强调教育对获取、处理信息能力的影响，综合这些观点，在智能机器人教育中，信息素养培养的内容可概括为四个方面，见表1。 　　 　　 三、智能机器人在培养学生信息素养中可采用的教学模式 　　 　　智能机器人教学是信息技术课与其它学科的融合，它要求我们营造一种新的课程文化、对话文化，强调课程开发者、执行者和学生合作，生生合作，师生合作；强调机器人教学的实施过程、开发过程以及它的评价过程。针对机器人教学的特点，以培养学生信息素养为目标，在教学中可采用如下几种教学模式，与大家共同探讨。 　　 1.导入课模式 　　 导入课模式通过创设一个最佳的课堂情景，使学生在心理上、生理上、情绪上产生积极的效应，形成良好的心理、生理、情绪定势。通过讲、展、问、看多种形式，利用媒体呈现，结合机器人实景，可以强化学生的表象，调动学生学习情绪，激发学生的兴趣，在此基础上，提出课程目标，明确教学目的、提出教学任务和实验要求。导入课模式流程图见图1。 　　特点：通过认知过程，培养学生的求知欲，使学生成为认知主体，帮助学生树立正确的学习观，同时学生对课程有清醒的认识和明确的目的，并能自觉处理好与其他课程的学习关系，培养了学生主动学习、自觉求优的思想。 　　 　　 2.实验引导模式 　　 实验引导模式主要着重于机器人的基础知识的掌握，利用智能机器人，老师先演示一个情景，让学生先模拟再思考，想出处理方法、对策，再加以应用，通过引导过程解决知识应用问题，使学生由开始的被动学习逐步转为主动学习和创造性学习。实验引导模式流程图见图2。 　　 特点：改变过去由老师“灌”知识为学生学知识，以培养学生获取知识的能力，让学生在学习过程中体验学习感受，培养了学生科学的学习方法和学习习惯。 　　 3.任务驱动模式 　　 任务驱动模式就是在教学中，学生知识和技能的获取以完成“任务”为主，这个“任务”的设计，体现重点、难点，考虑学生在学习能力上的个体差异，通过任务的完成，培养学生学会从多角度提出问题、解决问题的能力，充分发挥学生的主动性和创造性。任务驱动模式流程图见图3。 　　特点：改变过去教师重知识、轻能力的传统教学模式，使学生的独立性和学习自主性得到高度发挥，激发学生兴趣，培养学生探究能力和创新能力。 　　 4. 自主学习模式 　　所谓自主学习，并不是指学生独自学习，而是指学生的内在品质，学生对自已的学习活动能自我导向、自我调节、自我反馈、自我监控，[3]使传统的以教师为中心的知识传递为以学生为中心的认知发展模式转换。自主学习模式流程图见图4。 　　特点：学习是基于学生对学习的一种内在需要，在对机器人进行实验的过程中不断的对自己进行反省，对自己的实验水平产生一种责任意识，培养了学生良好的科学态度和学习观。 　　 5.团队合作模式 　　 团队合作模式主要是在科技试验活动中，在小组之间、班与班之间来开展，它是课堂教学和实验教学的延伸，有条件的尽可能多多开展。这种模式作为指导老师着重要检查项目计划的可