新课程理念下高中英语词汇教学和写作技能教学有机结合.docVIP

新课程理念下高中英语词汇教学和写作技能教学有机结合 　　【摘要】本文根据新课程理念下词汇教学和写作技能教学现状及学习词汇的规律，结合教学实践介绍了符合新课程理念的高中词汇教学的可行性策略，并提出高中词汇教学与写作技能教学的有机结合的理论及方法。 　　【关键词】词汇教学；积极心理场；可行性策略；写作技能教学；有机结合 　　2011江苏新高考考试说明中明确规定，要求考生能够运用基本的英语语法知识，掌握约3500个英语单词和400―500个习惯用语或固定搭配。“掌握”就是强调学生要学会在真实的情境中用所学词汇表达意义、传递信息和交流感情，学会运用这些词汇进行口头和笔头的交际。高中阶段词汇教学是英语教学中重要环节，关系到听说读写四项技能的同步发展。在教学活动中，教师和学生是两个最基本的要素。在整个教学活动过程中，教师运用各种策略向学生传递有关的认知信息，然后经学生加工处理后，又以一定的形式进行储存或反馈。围绕教师与学生的相互活动，课堂教学诸因素在心理层面上则构成了一个“心理场”。笔者经过六年两轮的高中牛津英语的教学，对教材和学生及教师在教学过程中出现的问题很了解，深信在高中阶段教师积极营造的心理场对教师的教学行为和学生的积极主动的学习有深远的影响。笔者就新课程理念下词汇教学和写作技能教学现状进行分析并提出更有效的词汇教学的策略，同时促进写作技能的发展，以期获得词汇教学和写作技能教学的双丰收。 　　一、新课程理念下高中英语词汇教学和写作技能教学现状分析 　　高中牛津英语课文难度加大，生词很多，各单元在单词表中所列词汇平均将近100，最多一个单元词汇总数达到124，书后wordlist 3中还有人名地名及电影戏剧名等等，以Module 8为例，这类词汇就占了整整五页。另外，部分词汇的复现率低也是教材编写中不可能回避的问题。在词汇教学过程中，老师要注重重点难点词汇的把握，利用有限的时间让学生掌握更多重点单词，在教学中注重词汇深层含义的理解，注重词汇恰当灵活的表达方法，注重学生在语篇的支持和文化的传授中真正掌握重点词汇的内涵。 　　我们有些老师仍用传统教学方法在进行词汇教学，枯燥乏味，老师疲惫学生厌学，形成了教与学的恶性循环。另外，高中牛津英语各模块六种课型中的Word power部分出现的生词，Task和Project两部分在各模块中强弱不一的实际可操作性，也会加剧学生对英语学习的厌倦和恐惧。解决英语词汇教学过程中所产生的问题就显得尤为重要。 　　写作课程对老师的要求让老师往往对写作技能训练课能不上就不上，老师也因此失去了让学生进行运用和巩固所学词汇训练的大好时机。怎样调动学生学英语的兴趣，将课堂上积极投入的氛围延续到课外，使这种积极主动的学习心理场的扩张，带来老师期望得到的效果。说实话，学英语没有一种积极乃至疯狂的状态是不可能让学习者得到满足感和成就感的。 　　二、新课程理念下高中英语词汇教学的可行性策略 　　词汇教学的成败取决于词汇教学大方法和策略，老师掌握的可行性方法直接影响到学生掌握词汇的多少和运用词汇的准确性，也就是会影响到写作水平的高低，写作成绩的好坏。对词汇学习的要求不仅仅限于听辨、识记和理解，还在于运用和表达；词汇教学不仅要扩大学生的词汇量，还要提高学生运用已知词汇的熟练程度。所以词汇教学应该可以采用行之有效的方法来进行，但是老师在教学中要牢记词汇的几个特征：①词不离句，句不离篇②学以致用，相辅相成③训练有素，养成习惯④遵循记忆规律，增加阅读量，提高词汇的复现率。笔者结合自己在新课程高中牛津英语词汇教学实践中所取得的经验，根据词汇教学的特征，具体介绍几种有效的词汇教学的可行性策略。 　　1.根据学生生活实际和该年龄阶段学生的兴趣爱好创设语言环境激活和巩固词汇 　　高中阶段的学生不同于初学者，他们有了一定的英语基础和词汇量，对英语学习更有了理性的认识，在生活中他们会根据自己的兴趣爱好对英语学习的内容和形式做出自己的选择，如何利用这一阶段学生的特点促进词汇教学和写作教学，这对一部分有新课程理念的老师来说是一种机遇，对传统型老师来说无疑是一种挑战。如果老师能在他们感兴趣的方面做足文章，完全可以利用他们的兴趣爱好为词汇教学做贡献。比如，新高一学生相对来说比较腼腆，还没有完全脱离初中的学习方法，此时做一场关于如何尽快适应高中英语学习并就高中英语学习的特点和学习方法的讲座，在讲座中要特别指出词汇学习的重要性。在高一阶段可以开设适合他们的活动来为他们的学习增加动力，激发他们的学习热情，比如老师可以以模块为单位进行百词竞赛，利用班会课颁发奖品，让他们体验成功的快乐。老师可以以班级为单位开展口语模仿秀活动或美文背诵大赛，然后将优秀学生推选出来参加年级大赛，根据教学实践表明这类活动对高一学生的词汇教学相当有效，缩短了部分