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浅析提高财经法规与会计职业道德有效性学习方法探究 　　【摘 要】《财经法规与会计职业道德》是高职高专会计专业的必修课之一，也是会计从业资格考试的必考科目之一。随着无纸化考试的实行，传统的教学方法已经无法适应教学要求。因此，《财经法规与会计职业道德》教学应采取“五?四”教学模式和灵活多样的教学方法，因材施教，培养学生自主学习能力，以提高学生的有效性学习，最终提高考证的通过率。 　　【关键词】“五?四”教学模式 多种教学方法 因材施教 　　《财经法规与会计职业道德》是高职会计专业的专业必修课之一，也是会计从业资格考试的必考科目之一，其目标是让学生在学习会计理论与技能的同时，学习与会计专业紧密联系的有关财经法规以及会计职业道德规范内容，了解会计职业面临的道德风险，树立正确的会计职业道德情感和观念，提高运用道德标准判断是非的能力。 　　该课程包括会计法律制度、结算法律制度、税收征法律制度、财政法律制度和会计职业道德等五个学习项目。虽然内容不多，但由于该课程综合了会计学、金融、税收等多学科的知识，内容枯燥，章节间无联系，理论性强，使得学生对该门课程的学习存在畏难情绪，学习上缺乏主动性，导致教学效果欠佳，同时也影响了会计从业资格考试通过率。 　　如何激发学生的学习兴趣，调动积极性，提高学生的有效性学习，进而提高会计从业资格考证的通过率？本人通过三十多年的教学经验，认为应从以下几方面入手： 　　1摸清《财经法规与会计职业道德》课程的教学现状 　　（1）学情分析。我校是五年制高职学校，学生都是初中毕业生，大部分学生文化基础比较薄弱，中考成绩不理想，学习目标不明确，学习自觉性不强，学习习惯不好，且学习情绪化较强。入校前又没有接受过法规方面知识的学习，多数学生认为该课程要依靠死记硬背才能通过考试，学习兴趣不佳，加上认识片面性及缺乏科学的学习方法，往往导致其考试的失利。 　　（2）课程分析。《财经法规与会计职业道德》课程本身具有“一强、两多”的特点。所谓“一强”是指：是指该课程的内容政策性强，课程内容大多是一些法律法规条文，理论性极强，且枯燥乏味，难以引起学生主动学习的兴趣。所谓“两多”：是指要求理解的知识点多，需要记忆背诵的内容多。虽然该课程是考证课，但由于课程内容的特殊性即章节之间相对独立、没有联系，课程内容枯燥，学生缺乏学习的积极性，学习方法不得当，学习效率不高，故导致从业资格考证的通过率不高。 　　（3）教法分析。教师的教学方法陈旧单一。目前，大多教师采用传统的传授式教学，多以课堂讲授为主，提问为辅，采取单向式的知识灌输，教师代替学生进行分析、思考，而学生始终在被动接受知识。虽然学校为每个教室配备了多媒体，每个教师都能以多媒体教学为主体，但大多数还停留在将板书转化成课件，造成了另外一种单一。为了应付会计从业资格考试，而过分偏重理论教学而忽视实践性教学，过分强调应试教育而忽视能力教育。如何更好地利用现代化教学手段，实现现代化教学手段与传统教学方法的有机结合，提高学生的有效性学习，提高考证的通过率，是目前亟待探究解决的问题。 　　2 改革《财经法规与会计职业道德》课程教学模式和教学方法 　　2.1创设“五?四”教学模式 　　由于本课程具有学历教育与职业能力培养高度融合的课程特色，不仅要求我们在教学模式的设计上，既要符合学历教育的要求，又要充分考虑会计上岗考证的需要，为此，创设了“五?四”教学模式。 　　“五?四”教学模式中的五，是指五个教学项目：项目一会计法律制度认知与训练、项目二结算法律制度认知与训练、项目三税收法律制度认知与训练、项目四财政法规制度认知与训练和项目五会计职业道德法律制度认知与训练。按照任务驱动的教学方法对以上五个教学项目进行教学设计，其目的是在课堂教学中把理论与实践有机地结合起来，充分发掘学生的自主学习的潜能，提高学生自主学习、实践技能和团队协作等综合能力，课程开发中的教学任务既要充分考虑理论教学与实践教学的需要，也兼顾学生会计从业资格证考试的实际需要，使教学内容做到课证融通。具体设计如表1所示。 　　“五?四”教学模式中的四，是指四个教学环节：即讲、练、记、考四个环节。具体内容为：“讲”就是教师在创新教学中，由“施教者”的角色转变为“引导者”，改变以往“满堂灌”的教学模式。教师在讲课中把知识点、考点和考题采取多种形式传授给学生，把学生自主学习的能力与教师的引导相结合起来，以提高学生自主学习的能力；“练”就是让学生通过课后的作业练习、课堂讨论的方法，由教师指导学生上机模拟操作。在练习的过程中，要求学生找到题目对应知识点在书本中的位置，并根据题型不同用不同颜色的笔作标示，从而掌握重点和难点；“记”就是教会学生多种识记知识的方法。通过采用多种记忆方法，让学生把课堂上所学的知识进行梳理，将课堂上所学的