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日记设置趣易序策略 　　“今天晚上写一篇日记。”通常语文老师都是这样布置日记作业的,学生们听到这样的作业时常会叹口气:“哎!又是日记。”日记属自由习作,指不加任何限制让学生练习写自己最熟悉、最感兴趣、最爱写的。这种练习可提高学生语言表达能力和作文兴趣。可为什么学生们却不感兴趣呢?我想,原因出在老师设置日记的漫无目的和缺乏技巧上。如何设置才能让学生爱写日记,会写日记呢?在日常教学中,我主要采取以下三个策略: 　　一、“趣” 　　 要让孩子爱写日记,就必须在日记的设计上有所讲究:不能简单地布置一个题目了事,也不能过高估计孩子的成文能力,一味地揠苗助长。就像为他们量体裁衣一样,我们要从孩子的年龄特点、生活经验、运用语言文字的能力出发,为其设计适合他们张扬个性、展示才华的有趣练习。 “一件有意义的事、暑假趣事、秋天的公园、一个熟悉的人、让我感动的时刻……”这些老掉牙的题目最好少出现在孩子们的日记里。我常常这样做: 　　(1)故事接龙。 读一个有趣的故事,在最精彩的部分戛然而止,让学生发挥自己的想象,根据之前的情节,继续将故事进行下去。字数一百字以上,可独立接龙编写,也可两三人接龙编写。 　　(2)词语串联。提供给孩子一些零散的词语,要求孩子将其串联后形成一篇较为集中主题的文章,文章中必须出现这些提供的词语。如,提供给孩子们一组词:苹果、桃子、花生。由于词语之间原有的关联,这类习作孩子们很容易就能进行再创造,感受成功习作带来的愉悦。再如,提供孩子“传真机、乘风破浪、战斗”这几个词语。这是一些各自独立、互不关联的词语,要求他们通过一定的手段巧妙安排,使其成为一篇有完整意思的文章。这种组合需要孩子能迅速找到不同材料的结合点,展开合理想像,因而对于培养学生思维的敏捷性、灵活性是很有帮助的。 　　(3)图形联想。提供给孩子一些简单的 、零散的图形,要求孩子先将图形进行组合或是添加,而后根据创作的新图进行习作,所作内容必须与图像有关。如:只给出一条弧线,要求孩子任意添加,组合成新图,而后根据新图进行想象习作。孩子的思维是很活跃的,大家可以试着和自己的设想进行比较,你会十分佩服这些乳臭未干的顽童。此外,还可以收集一些歌名、地名、各个商家的店名等将其串联成一篇小文章。我看过一个四年级小学生的日记:啊!这个周末真是个“好日子”,真庆幸,生活在这个让人快乐的“大世界”。“星期六”,我身穿“利郎西服”,脚穿“百丽”鞋,约上好朋友“西瓜太郎”,骑上“沃尔玛”,牵上“肯德基”跟随着向导“福奈特”,经过“新华图书城”,来到了郊外的“安德鲁森”林。 走进森林,这里风光真美,到处有“石山水”,许多人都把这当作“聚点”。接着,我们来到森林中的“靓点驿栈”,走进“陈记小吃店”,这里的“天天小吃”真是“好又多”,有“百饺园”,有“珍珠港牛排馆”,有“德克士炸鸡”,可我还是喜欢有品位的“农家饭庄”,那里的大厨“康师傅”的手艺真可以算得上是“福建第一家”……看到这篇用各个商家的店名串联成的小文章,你不得不惊叹他的创造力。 　　(4)游戏日记。儿童世界的本质就是游戏。儿童通过游戏认识生活,通过游戏学习交往,通过游戏模仿成人世界,通过游戏满足情感的需要……”回顾许多知名的作文教学大家,无不是通过以体验与游戏的形式引导孩子快乐步入写作的殿堂的。如特级教师张化万老师的游戏作文,他就是为孩子们精心创设了一个个富有情趣的游戏,让学生尽情参与其中,玩到尽情时帮助他们完成喷薄而出的精神诉求。上海大学中文系教授李白坚教授就用他独特游戏体验教学方式开创了体验式作文教学的一方晴空―― “快乐作文教学法”。 　　“兴趣是最好的老师”,运用各种巧妙的办法设置日记,能很大限度地调动孩子对习作的兴趣,进而激发他们的习作热情,提高孩子运用语言文字表情达意的能力。对于教师的习作教学来说,也能起到事半功倍的效果。 　　二、“易” 　　日记的设置应体现“易”字,要让学生感到写日记并不难。 　　(1)仿写。模仿是儿童的天性。亚里斯多德说过:“儿童模仿前人,获得最初的知识。模仿就是学习。”小学教材中,有许多精彩的片段和文章适合学生仿写。如果本单元主要学习心理描写的写法,我就会这样设置日记:“你曾受到表扬或被批评,你曾被冤枉或是生气过吗?请模仿本单元心理描写的写法写一段自己的心理活动。”这样的分细节练写,化难为易,学生不仅有话可说,而且由于写出自己最真实的感受得到了老师和同学们的赞扬,学生慢慢地就爱上了日记。 　　(2)美术日记。美术课上,老师会教学生写生和剪贴画。我突发奇想,设置日记时,何不采用剪贴日记和画画日记的形式? 　　剪贴日记 是指将报刊、车票、公园票、实况照片和电影戏剧以及展览会的入场券等剪贴在日记本上,在旁边或后面写上说明或简短的感想。比如,同学们参观了集邮展览,便让他们将入场