品德与社会语言评价.pptVIP

片段一 师：如果我们能穿越时空，去到现场，你会说些什么？ （生①：我会说“太好了！太好了！害人的鸦片终于销毁了！”） 师：好，谁再来说？ （生②：我会说“烧得好，烧的棒，该死的鸦片，让你再害人！”） 师：恩，你再说。 （生③：我会说“这回，咱们中国人可解气了，洋鬼子，给你们点颜色瞧瞧！”） 师：好，真不错！ 片段二 接下来还有个教学片段是学生看完一组今天的圆明园的图片后交流自己的感受。这时学生内心积聚的心痛、悲伤、气愤等情感喷涌而出，他们说出了很多令人感动，震撼的话。 师：这是一座“万园之园”啊，这样美的地方你们想看吗？、 （生齐：想。） 师：（出示图片）看，这就是今天的圆明园，这就是曾经的皇家花园，这就是曾经的万园之园。 （生一片哗然） 师：能说说此时你心中的感受吗？ （生①：太可惜了，只剩下了残垣断壁。我看着好心痛。） 师：恩，谁再来说。 （生②：我眼泪都快流出来了，他们怎么可以这样做，那么美的建筑他们怎么能下得了手？他们真是一帮强盗。） 师：好，还有谁想说 （生③：我恨不得能坐着时光穿梭机，带上现在最先进的武器，回到那个时代，阻止他们烧毁圆明园。） 师：不错，你再来。 （生④：我恨不得也去烧了他们国家的建筑。） 师：恩，大家说得都很好。 可能是思维定势，面对学生激情澎湃的发言，该老师评价语言在“恩，你再说。”“好，真不错。”“好，还有谁再来”这几句话之间交换。教师在备课时精心设计了过渡，小结，应该说充满激情，加上课件的渲染辅助作用，学生的感情都被激发出来了。他们的回答是那样的出彩，这样精彩的课堂生成是教师没有预设到的。因此执教老师的评价语言显得是那样的苍白无力。夸美纽斯说：“教师的语言如钥匙，能打开学生心灵的窗户，如火炬能照亮学生的未来，如种子能深埋在学生的心里”。教师真诚而富有激情的评价语言能在课堂上起到推波助澜的作用，要不然鲜活的课堂生命力就大打折扣了。 而有经验的教师在品德与社会课上，会充分利用教材和自己的教学基本功，使自己的情感和教材与学生的情感相容。教师入境入情，带来学生的心动情发，去感染学生，产生情感共鸣，激起道德情感，加深学生对道德概念的理解，以达到预期的教学目的。真教育,是心心相印的活动。这就要求教师善于走进学生的情感世界，把自己当作学生的朋友。因为孩子的心灵是敏感的，如果教师仅仅是“逢场作戏”，那么就会适得其反，不但教学目标得不到落实，同时也会使教师失掉威信。 如上述课堂中， 第一个片段中生①回答：“太好了！太好了！害人的鸦片终于销毁了！”之后，老师可以饱含激情地说：“对，这是所有中国人的心声。”生②说“烧得好，烧的棒，该死的鸦片，让你再害人！”时，教师可以简短有力地说： “真痛快！”生③说“这回，咱们中国人可解气了，洋鬼子，给你们点颜色瞧瞧！”时，教师应该在肯定学生的同时表达出自己的情感说：“恩，老师也想这么说。” 相对于第一个片段 第二个片段中学生的感情得到了进一步的激发，可以说是到了不吐不快，呼之欲出的境地。那么这时教师的情感也应该随着学生情感的波动而起伏。生①回答：“太可惜了，只剩下了残垣断壁。我看着好心痛。”那么教师可以用低沉悲伤的语气说：“是的，老师也心痛无比。”生②说：“我眼泪都快流出来了，他们怎么可以这样做，那么美的建筑他们怎么能下得了手？他们真是一帮强盗。”学生的表达心痛中更多的是气愤，那么教师要能很快地领悟到这种情感，适时地和学生站在同一立场义愤填膺地说：“实在太可恶了。” 当生③说：“我恨不得能坐着时光穿梭机，带上现在最先进的武器，回到那个时代，阻止他们烧毁圆明园。”时，可以带着肯定的语气说：“我想是中国人都有这种想法。”而当生④说：“我恨不得也去烧了他们国家的建筑。”时，教师就要适时地引导，决不能含糊地说好啊，不错之类的话，因为我们的品德课不能让孩子走极端，因此老师可以告诉孩子：“老师理解你的愤怒，不过我们真这样做的话，不是和这帮强盗没什么区别了吗？” 教师如此充满魅力的评价语言，才能让课堂精彩有效！才能让品德教育像春雨一般滋润学生的心灵，让德育之花在学生心中尽情开放！ 5.评价语言要贴切有个性 但是课堂上教师的评价语言光是真诚有激情是不够的，还要根据不同的课文加以调节，做到贴切自然，生动形象,有感染力。因此教学中教师要能巧妙地运用一些谚语、诗词、歌赋、流行语、顺口溜等，从而吸引学生注意力，使学生在轻松愉快的气氛中受到感染，有所收获。要使课堂生动而且有趣,提高课堂教学有效性，品德教师就必须不断地学习，从语言上下功夫，要广采百家语言之长，兼容并蓄，并注意语言的深刻、严谨、规范、精确、幽默和通俗。 例如同是五年级的课文《男生女生不一样》这篇课文，基调比较轻松愉悦。那么在对学生的评价引导中，教师在预设时先要定好语言的基调，在这个基础上通盘考虑课文的内容，预想可能要