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有效创设数学背景知识冷思考 　　 【摘 要】设计精彩的数学背景知识,是教学设计的最重要内容之一。它拉近了数学与生活的距离,激发了学生对数学的学习兴趣,有利于他们主动探究和思考。文章针对现存传统教学的弊端,从六个方面提出了对创设有效背景知识的思考,以求提高数学课堂教学的有效性。 　　 【关键词】数学教学背景知识有效创设 　　 　　在整个教育界不断提倡有效性的大环境中,教师也在努力尝试提高课堂教学的有效性。在相当长一段时间内,有效性成为人们谈论的话题:上课要讲有效性,论文的题目要带有效性,解题中如何提高有效性……然而,课堂教学中到底有多少有效性?其实很多问题都是无效意义的建构,根本达不到预期的目的。笔者从数学背景知识的创设为入口,结合自己在教学过程中的感想来探索数学背景知识的有效创设。 　　建构主义学习理论强调创设有效的数学背景知识,把创设背景知识看作“意义建构”的必要前提,并将其作为教学设计的最重要内容之一。通过积极的背景去“同化”与“顺应”,达到对新知的意义建构。有效的背景知识能唤起学生强烈的求知欲望,点燃智慧的火花,为调动他们的积极性、活跃思维创造良好的开端。在课堂教学中,背景知识的引入要形式灵活、内容生动,给人不落俗套的感觉,使听者兴趣昂然地带着问题进入课堂。 　　一、有效创设背景知识,可激发学生的学习兴趣,提高学习主动性和积极性 　　受传统教学的影响,课堂教学内容往往局限于考试,使学生感觉数学枯燥乏味,从而缺乏学习的主动性。而新课程理念认为:当教学中创设的背景知识生动有趣时,学生才会把课堂当成“乐园”,才会产生探究的欲望,才能使课堂气氛和谐、师生关系融洽、思维能力活跃。因此,在新课程教学中,要尽量挖掘背景知识的趣味性,提高教学的有效性。 　　案例1:必修1《用二分法求方程的近似解》 　　某教师从“幸运52”的商品价格游戏入手,让学生测商品的价格,以此来吸引他们,调动学习的兴趣。同时,通过学生实践和分析得出二分法的思想,再运用该法检查输电线路上的故障点,再一次让他们体会二分法在实际生活中的应用。 　　这种引入的确能增加课堂气氛,很快吸引学生的注意力,但猜商品的价格只与“二分法思想”有关,对求方程的近似解中与函数零点的转化等没有作出必要的、合理的分析与启示。同时,对于后面要探索的x3+3=的近似解进行了提示,失去了进一步探索的价值。 　　案例2选修2-2《合情推理》 　　教材以哥德巴赫猜想的发生过程来引出数学中的归纳推理概念。但是,这对学生来讲,如果不是教材中的具体介绍或教师明示,他们根本不可能会想到,仍然导致了听课的枯燥与乏味,难以激发学习热情。 　　在2007年浙江省高中数学优质课评比中,有教师以娱乐节目为背景创设了一个背景知识,大大地激发了学生的学习热情,达到了预期的教学效果。大致情形如下: 　　游戏互动: 　　猜年代――观察图1,试猜测此画的年代; 　　猜元素――最近我国发射了嫦娥一号进行探月活动,月球上有14种元素,试猜测其中的3种元素; 　　猜名字――小杰的妈妈有4个孩子,大儿子叫大宝,二儿子叫二宝,三儿子叫三宝,那么小儿子叫什么? 　　猜颜色――教师从袋中逐个摸出围棋子,观察颜色,让学生猜测下一颗围棋子会是什么颜色; 　　猜图案――观察图2特征,猜测n=5时图形特征。 　　在学生的猜测中极大地调动了他们的学习热情,使其在活动过程中能引出归纳推理的概念。 　　通过创设生动有趣的背景知识,让学生从中感受到学习数学不只是为了应付考试,更重要地是可以帮助我们解决身边的事情,从而激发他们学习数学的兴趣,从“要我学”转变为“我要学”。 　　二、有效创设背景知识,可训练学生的思维品质,使其领悟数学思维方法 　　有效的背景知识应重视发展学生的思维水平,能让他们越学越聪明。设计的背景知识应强调概念的形成过程、解题的分析思考过程和规律的揭示过程,要把学生的思维集中到问题的探究上来,就是连差生也容易听进去、学进去,从中尝到思考的乐趣,逐步爱上数学,真正把兴趣还给学生,把魅力还给数学。 　　案例3必修5《等比数列前n项和公式》 　　教材意图:通过国际象棋的故事引入主题,激发学生的好奇心,唤起他们的求知欲望,而新的问题引发的认知冲突为以下问题的探究做了很好的铺垫。 　　缺点:该背景知识对本节课的重要思想“错位相减法”的引出没有多少作用,要不是教师苦口婆心地教导,学生根本不能意识到“错位相减”的本质内容:通过将原等比数列q倍,使前后和式有很多(尽可能多)相同的项,然后通过相减相消达到化简目的。 　　教学处理:将背景知识创设为: 　　(1)一天,孙悟空正在家中休息,猪八戒前来借钱:“大师兄,借给我老猪10000元,一个月后,我加倍还你!”孙悟空笑笑说:“八戒,我借10000元给你,不