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浅析机电控制系统应用与创新 　　【摘要】随着科技的进步，机电控制方面的产品已经融入了很多现代科技，但仍需不断创新来满足日益高涨的社会需求。创新驱动力因素中最重要的一点是人才，因此创新驱动对高校的专业人才培养提出了更高的要求。结合本校的机电控制原理及应用课程的教学，探讨机电控制系统的应用与创新发展，促进课程体系和教学内容的完善，突出技能培养，从而培养出符合社会需求的技能型和高层次创新型人才。 　　【关键词】机电控制原理及应用 理论 实践 创新 　　现代科学技术的不断发展，极大地推动了不同学科的交叉与渗透以及工程领域的技术改革。在机械工程领域，由于微电子技术和计算机技术的迅速发展及其向机械工业的渗透所形成的机电控制系统，使机械工业的技术结构、产品结构、功能与构成、生产方式及管理体系发生了巨大变化。而随着数字化、物联网、自动化的进一步发展，工业4.0被提上日程。其中，创新和改革贯穿了从第一次工业革命到工业4.0的整个过程。作为为生产第一线的高级技能型岗位培养人才的高校机电专业，承担着重要的任务和使命。然而，目前高校培养的机电控制专业方面的学生与社会、市场的需要还有不小的距离。 　　随着我国后经济危机时代产业结构调整与升级大潮的来临，企业产品、设备正在经历一个更新换代的频繁时期和迫切需要创新的时代，因此对高技能的机电一体化人才和高技术含量的机电产品需求越来越大。机电控制系统是从系统的观点出发，综合运用了机械、电气、计算机技术、微电子技术、自动控制技术、信息技术和传感测控技术，根据系统功能目标要求，对各功能单元进行合理配置与布局，在多功能、高质量、高可靠性、低能耗的意义上实现特定功能价值，并使整个系统最优化的系统工程技术。因此，机电控制系统所涵盖的技术是基于上述各技术有机融合的一种综合技术，富含了融合、创新、多元等特点，而不是机械技术、微电子技术及其它新技术的简单组合、拼凑。本校所设置的机电控制原理及应用是一门综合性实践性很强的课程，涉及知识面广，容量大，教与学都不容易。结合技术应用发展与创新驱动的要求，对机电控制原理及应用课程进行进一步的教学探讨。 　　一、机电控制原理及应用教材及内容设置 　　机电控制原理及应用课程综合了多门学科，因此所涉及的概念、专业名词较多。目前使用的教材是2006年出版的，包含了机电系统动力学、传感器、继电器、PLC、电机、微机等多个章节的内容，其中每章的内容尤其电机、PLC、微机等均是需要开设专门的专业课进行详细讲述的内容。例如在电机知识的介绍中，概念抽象，理论繁琐，跟数学、物理及电路等相关课程的联系很紧密；在电气控制电路的原理分析、基本控制环节的设计、设计思想的叙述一般都较清楚，但由于原理图多、文字叙述较抽象，学生又无实物接触，在学习过程中普遍感到枯燥乏味，理论教学与实际的控制系统设计要求存在着一定的差距。在章节衔接方面，比如前一章是运动学和动力学方面的，后一章是机电控制应用中传感器的介绍，再下一章又变成了继电器与接触器的介绍等等。各个章节的内容没有有机的联系起来，学生在学习和复习过程中不能够从总体去把握这门课程，只是觉得每个章节都似乎在复习以往所学的知识点。这对教师上课时教授的内容和方式提出了很高的要求。 　　二、教学课时与实践环节设置 　　机电控制原理及应用的课程设置为36学时，最初几年有2个学时的实验课时，后来取消了。以往的实验课时由于学时短，一般安排学生进行观摩式或者通过播放视频的方式对部分实验内容进行学习。这些实验主要是认识性和验证性实验。也就是说，对于每一项实验内容，学生不需要提前去思考去设计实验。实验中学生精力大多集中在如何按照老师的详细指导，照抄照搬地完成整个实验，而这些视频或者观摩的实验一般不会有错，学生没有机会自己去分析、思考如果实验失败的话其中的原因是什么。学生的主动性和积极性难以得到充分的发挥。 　　以PLC章节为例。目前的工业生产开发中，PLC技术被广泛地应用，而且随着生产需求在迅速发展中。基于PLC的实验系统无论其运行过程还是运行结果只能通过对控制对象的观察得以了解，而教学环节中主要以原理和编程内容为主，因此PLC教学的实践环节更应强调对象模型的实例化与控制流程的动态演示。但PLC的大多数系统往往由于其体积大、重量重、价格高等因数难以大量装备于实验室，学生在观摩性或视频播放的实验过程中无法感受到工程实践中的趣味性、知识性和实验成功后的成就感，在很大程度上挫伤了学生的积极性，也被认为是一种形式而得不到重视。 　　三、机电控制系统的应用与创新思路 　　1.教材与教学方式 　　结合机电专业的特点，对教材进行多元化优化，在现有教材基础上增加对特定章节特定内容的“链接型”提示。例如通过指定具体其它专业类书籍、指定特定网站等方式，让学生对所学内容有拓展性的学习和认识