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浅析机电专业实践教学 　　摘要：中职学校机电专业的培养目标是对学生进行技能培训，强化学生职业素质，成为适应社会对应型人才。本文结合多年的教学实践，如何对学生进行实践训练，提高教学质量，进行了教学的探讨。 　　关键词：机电专业 实践教学 技能训练 实战演练 　　 　　在整个教育体系中，中职教育与生产实践的联系最为密切，它所培养的人才是覆盖某一职业岗位群、具有较强工程实践能力的中级技术人才，其特点是应用型和职业化。随着信息社会的到来，机电产品的更新周期越来越短，性能越来越强，市场竞争也越来越激烈。因此，中职机电专业必须不断更新培养方式和知识体系，在抓好基础理论教学的同时，要特别注重实践环节的教学，培养学生的动手能力，强化学生的职业素质，以适应社会对应用型人才的需求。 　　纵观中职机电专业的培养目标，我们不难发现，对学生进行技能培训是整个教学计划中的重中之重。作为中职机电专业的毕业生，其技能结构犹如一个金字塔，塔基是基本技能，砥梁柱是专业技能，塔尖是岗位技能。因此，中职机电专业的实践教学（技能训练）可分为如下三个层次： 　　 　　1、基本技能训练 　　 　　所谓基本技能训练，就是特定职业岗位群所应具备的基本功训练。一个学生，只有打下扎实的基本功，才有可能 　　具备观察问题、分析问题、解决问题的能力，才有可能具备终生学习的能力，才有可能适应特定岗位的需要。所以，在基本技能训练中，要从广度和深度两方面做出精心的和合理的安排。 　　从广度上讲，基本技能训练不仅要包括诸如车、铣、钳等机加工训练，还要包括零件测绘训练、电工工具和仪表的使用训练、焊接工艺训练，也要包括诸如计算机基本操作、文字处理、CAD、应用文写作、外语的听说读写能力等文化基础课的综合实训。这样做的目的是使学生不仅具备在特定职业岗位群中转岗的能力，而且要使学生具备跨职业岗位群的通用职业技能。 　　从深度上讲，在组织基本技能实训教学时，要切实把握好每一个教学细节，使学生在真正意义上掌握各项基本技能，真正达到教学大纲的要求，从而为今后能力水平的提高和发展奠定坚实的基础。譬如在车工实训时，首先应使学生了解车床各部件的名称、作用、操作方法、工艺范围以及车床的维护保养技术和车工的安全操作技术；然后让学生亲自动手进行车床空运转操作；接下来，通过教师的讲解与示范使学生掌握车外圆、车端面的操作，进而掌握切槽和切断的技术。在实训中，为保证教学质量，包括不同类型车刀的结构、安装及刃磨，游标卡尺、千分尺的结构及用法，车削用量的选择，车端面，打中心孔，车外圆，车台阶面，切槽与切断的方法等各项技术要求都要细化到学生的考核体系中。 　　 　　2、专业技能训练 　　 　　在学生具备了扎实的基本技能和一定的专业知识后，就可以开始专业技能训练了。专业技能训练是学生掌握专业知识、学习专业本领的重要阶段。在这个阶段，大多数学生都有着旺盛的求知欲和良好的心理状态，是向学生传输大容量的知识和进行专业技能训练的大好时机。就机电专业来说，专业技能一般应包括读图识图能力，典型零件和传动机构的识别、分析能力，机加工工艺的编制能力，典型机电设备的分析能力，简单机电设备的改装能力，自动化生产线的安装、调试、运行和维护能力，电路的识图、分析和计算能力，以及常用工具和仪表的使用能力。 　　值得指出的是，机电专业不是简单的机电相加，而是电子技术、计算机技术、控制技术、传感测试技术以及机械加工技术等多学科技术的高度融合。这种融合反映在教学上，是跨学科的专业知识在课程内容中的融合。因此在专业技能训练中，单一化的“学科训练”必须适当削弱，综合化的技能训练必须适当加强，尤其要特别重视各学科之间的相互渗透；在确定专业技能实训项目时，专业针对性要强、内容层次要分明、并留有专业开发接口。 　　首先，在确定专业技能实训项目时，要针对特定的职业岗位群选定系统的专业技能构成，有针对性地分阶段地进行训练，对每个分阶段制定明确的技能训练目标，最终达到特定职业岗位群所需的综合能力。如在进行数控编程实训时，就要求学生在经过这项实训后，能熟练地在计算机上操作，用编程软件进行编程和自动编程。 　　其次，在确定专业技能实训内容时，要层次分明，螺旋上升，使后续的实训内容在已掌握技能的基础上进行。如在进行数控编程实训后，再进行数控加工实训，让学生运用数控编程的技能，针对某一具体零件加工，设计加工程序，并在数控机床上加工出成品。 　　最后，在进行专业技能实训时，应充分考虑学生个性发展的空间，一定要留有专业技能的开发接口，让学生（尤其是部分优秀生）充分展示个性，激发其创造性思维。 　　 　　3、岗位技能训练 　　 　　岗位技能训练是在学生就业前进行的、最为关键的、也是最高层次的实践技能训练。岗位技能训练一般应包括机床的电气维护训