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创设情境，让跑步不再枯燥 　　创设情境，让跑步不再枯燥 　　摘要：近年来，中小学生的健康状况面临着一年不如一年的下滑趋势，“健康”问题引起社会各界的高度关注，如何提高学生的身体素质已经成为体育工作者的研究课题，而跑步，正是对提高学生身体素质的一种行之有效的方法，也是中小学体育教材中的重要内容之一，然而，“跑”又是相对比较枯燥的内容，容易让学生产生“学习疲劳”，甚至产生厌学心理，如何激发学生的对跑的兴趣，本人尝试利用“情境教学法”来调动学生对跑步的兴趣，对小学二年级的两个班级进行实验研究，通过实验对照法、问卷法、数据统计法等形式进行对比总结，最终学生说出这样的话，“跑步不再枯燥了”。 　　关键词：跑步 创设情境 激发 兴趣 　　 　　古希腊名言：“如果你想强壮，跑步吧！如果你想健美，跑步吧！如果你想聪明，跑步吧！”明确提出了跑步对人体健康的重要意义。我们不能小看跑步的作用,它里面有很深的奥秘。但在众多的体育项目中“跑”是相对比较枯燥的内容，容易让学生产生“学习疲劳”，所以在施教的形式上就应该有所新意，用意在于激发学生的学习热情。让学生入境动情，明理知味，用情境来激发学生对跑步的兴趣，从而调动学生锻炼的积极性，以提高跑步课教学的质量。针对小学低年级的学生活泼好动、好奇、模仿性强，爱好广泛，有意注意持续时间短，和对体育课存在模糊认识等特点，我运用“情境教学法”激发学生积极主动参与跑步活动的兴趣，在娱乐中完成跑步教学任务。并以此进行了实验。现将我的一些做法和成果提出来与同行们一起探讨、研究。 　　 　　一、实验内容 　　 　　用情境教学法进行跑步的教学。 　　二、研究对象 　　 　　在本校（二年级）两个班共98人中进行实验，其中二(1)班 48人进行普通授课，二(2)班 50人，用情境教学法进行跑步课的授课。 　　三、研究方法 　　 　　1．问卷法 　　分别于2007年11月和2008年5月8日两次对2个班共98人进行问卷调查，发放调查问卷98份，回收问卷98份，回收率、有效率两次均达到100％。 　　2. 文献资料法 　　主要查阅近年来有关体育教学文献，《2003年度东莞市中小学体育优质课教案选集》、《体育教育展望》、《小学新课程体育优秀教学设计与案例》。 　　3．实验对照法 　　实验班与普通班进行教学效果对照。 　　4．数据统计法 　　5． 实验时间: 2007年11月至2008年5月。 　　四、实验过程 　　 　　（一）创设情境导入，激发学生对跑步的学习兴趣 　　俗话说：“兴趣是最好的老师”。如果学生对事物有了浓厚的兴趣，他们就会主动运用感官去看、去听、去想、去尝试，从而积极探索，促进其潜能得到很好的发展。所以在跑步课导入时创设情景，可以激发起学生对跑步的兴趣。在跑的教学中，准备活动又是一个不可小视的环节，如果准备活动不充分，往往容易造成肌肉拉伤、韧带拉伤或是关节损伤等。如何在跑步教学中让学生主动、积极、充分的做好准备活动引起了我的思考。在二（2）班的30米快速跑的教学中做了尝试：首先对小朋友作出提问：“2008年是中国的什么年？”----“奥运年”，学生整齐又大声地回答，“你们有没看过奥运火炬祥云的真面目呀？”---“没有”，“你们想不想做一名奥运火炬手呀？”---“想”，“我们沙田镇出了一位奥运火炬手，今天，我们也邀请到了火炬手来我们学校，来一睹祥云火炬的真面目，现在我们用一曲最热情的舞蹈来迎接火炬的到来好不好？”---“好”。学生的学习激情一下子被点燃了，跳起舞来非常的投入，也就自然的起到了非常好准备活动的效果了。 　　为了调查分析，对两个班采用问卷法进行调查，对实验前后的两个班进行对比分析。（见下表） 　　实验前对两个班的学生对体育课的兴趣进行摸底调查 　　调查内容 二（2）班 二（1）班 　　非常爱好 9（18%） 7（%） 　　比较爱好 15（30%） 12（25%） 　　一般 23（46%） 25（%） 　　不愿意 3（6%） 4（%） 　　表1 　　半年后实验班与对照班学生对体育课的兴趣比较表 　　调查内容 实验班: 二（2）班 普通班: 二（1）班 　　____________________________________________________________________________________________ 　　非常爱好 32（64%） 8（%） 　　比较爱好 16（32%） 14（%） 　　一般 2（4%） 23（%） 　　不愿意 0（0%） 3（%） 　　表2 　　结果显示：实验前,二(2)班只有48％学生对体育产生兴趣，而二（1）班也只有％。实验后二（2）班的学生对体育课兴趣已达到了96%，而二（1）班还是只有%。如此可见，教师在教学中进行创设情景、实施情景教学，对培养学生