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浅析新形势下高职经济数学改革困境与出路 　　作者简介：张媛媛（1970.06-），女，江苏江阴人，大学本科，副教授，研究方向：高职计算机应用数学，高职经济数学，高职计算机基础。 　　摘 要：高职教育近年来通过一系列改革，已经获得了长足的发展和进步，但是无法否认的是个别学科仍存在一定问题，前期改革并未获得应有的效果。经济数学教学便是其中一例，本文通过分析经济数学教学存在的困境，结合新形势，提出解决方法。 　　关键词：高职教育；经济数学；改革 　　中图分类号：G717文献标志码：A文章编号：2095-9214（2016）02-0148-02 　　随着人才培养模式的改变以及市场对人才能力的要求的改变，各高职院校大力促进教学改革，积极提升教学质量。更加重视学生的学习能力和创新能力，通过改革和创新，建立起与市场经济发展以及市场需求相符合的课程体系。在这种背景下，各高职院校的课程改革和建设均已取得了长足的进步，①但是由于经济数学课程的特点以及高职学生自身能力的特点，导致高职经济的改革进入了瓶颈期。 　　一、经济数学课程的特点分析 　　（一）理论体系完整，但理论深度大 　　经济数学是高职经济专业、管理专业的重要基本课程，学生需要系统完整的掌握相关的理论和知识，才能够真正的了解这一学科的真正内涵，从而实现举一反三，实际运用。这一学科具有深厚的理论基础，汇集了大量学者的研究理论，这与经济数学内容繁杂有关，经济数学包含微积分、线性代数、概率论与数理统计，这使的各家理论汇集于此，给学生学习带来了很大的阻力。 　　（二）数学模型大量存在，极为抽象 　　经济数学存在大量较为抽象的数学模型和公式，例如微积分的课程里有洛必达法则，拉格朗日中值定理等，这些定理或法则需要较为抽象的数学思维，无法通过具体的想象理解其本质，需要学生通过抽象的想象思维进行理解和运用，对学生的基础知识要求较高。 　　二、经济数学教训改革存在的困境 　　（一）高职院校不重视经济数学教学 　　高职院校开设的课程主要是面向市场，需要培养能够满足社会需求的技能型及实用型人才。而经济数学是较为抽象和不能够实际运用的学科，这使得部分学校存在不重视经济数学教学的情况。课时设置不尽合理，开课时间仅为半年至一年，如此短的时间是无法满足本学科的需求的，正如前文所述，经济数学具有较为深厚的理论基础，仅仅通过短时间的突击学习是无法获得较为明显的教学效果的。同时由于课时设置较少，导致许多教师被闲置，只能无奈的被转岗或分流至其他科目。 　　（二）教材落后，不符合专业特点 　　目前多数学校使用的经济数学的教材是数学专业相关教材的缩减版，大量的说理性、分析性章节被删减，这其实加大了整部教材的难度，对教师的授课提出了更高的要求，在最短的时间内，需要补充大量的背景知识，会使学生丧失学习的积极性，降低学习效率，在目前的情况下实在不适宜继续使用。 　　另外，目前各大高职院校的经济数学学科在教材的选择上较为随意，数学专业的缩减版教材无法与高职学院的学科联系不强，无法针对专业进行针对性的教学，仍然是对其他学科的照搬照抄，无法取得良好的学习效果。 　　（三）教学过程缺乏创新 　　经济数学属于学习难度较大的学科，因此教师在教学的过程中承担了较为沉重的压力，需要对知识点进行详尽的讲解，久而久之，使经济数学的授课教师具有较为强烈的传统教学观念，在整个课堂中占据主导地位，上课形式也主要以填鸭式教学为主，学生无法在课堂上积极发挥主观能动性进行学习，学生无法意识到学习的主体地位，使课堂教学效果较差。同时由于对经济数学学科的不重视，以及常年的惰性思维，使得许多经济数学的教师知识陈旧，教学内容一成不变，教学方式呆板单一，使得整个课堂死气沉沉，无法调动起学生的学习兴趣。 　　三、高职经济数学改革的出路 　　高职经济数学教学存在一定的困境之中，陷入了发展的瓶颈期，这与近年来倡导促进高职教学专业化的需求不一致。需要在充分分析目前高职经济数学教学中存在的问题及原因的基础上，提出能够解决目前困境的解决方案，找到适合高职经济数学教育的方式。 　　（一）加大教育管理部门级学校对经济数学教学的重视和关注 　　高职教育经过多年的探索和发展，已经获得了长足的进步和发展，但是，通过多年的摸索和发展我们也认识到，高职教育的探索和发展缺乏一定的系统性，缺乏整体的布局和发展路线，多数改革是个别学校和个别学科的行为，没有成为系统性的统一行为。从根本上来讲，这种情况的产生是由于相关教育主管部门没有对高职教育的改革有足够的重视，因此并未进行系统的规划。因此若需要对经济数学经济改革，需要由教育管理部门进行统一规划，提出系统的改革布局。就目前来说，各地、各高职院校目前已经对经济数学或其他学科已经取得了一定的改革成果，目前需要由教育主管部