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浅析政治教学在学生思想品德形成中地位与实施 　　摘要思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的， 它的发展是知、情、意、行各个要素协调统一的发展，思想品德的形成和发展是主客体相互作用的结果，是行为主体活动和实践的结果。学生对当前德育要求的反映与现有的思想品德发展水平之间的矛盾是思想品德发展的内部动力。合理有效的政治课教学对学生的思想品德的形成有着重要的作用。 　　关键词政治教学 思想品德形成 地位与实施 　　中图分类号：G633.2 文献标识码：A 文章编号：1002-7661(2011)04-0018-02 　　 　　思想品德的形成与发展是有规律的。它是知、情、意、行的培养过程；它离不开活动和交往；是学生思想内部矛盾斗争的过程；是从他律到自律、自我教育能力不断增强的过程。正确认识思想品德的形成与发展，合理运用德育原则并选择适当的教学方法，可使思想品德教育获得良好的效果。 　　一、思想品德的形成与发展是知、情、意、行的培养过程 　　1.思想品德是由知、情、意、行四个要素构成的。思想品德包括政治态度、人生态度和道德品质等。任何一种思想品德，都包含着认知性成分、情感性成分和行为性成分。以思想品德的核心道德品质为例，就是道德认识、道德情感、道德意志、道德行为习惯等四个要素构成的。 　　2.思想品德的发展是知、情、意、行各个要素协调统一的发展。组成思想品德的各个要素不是孤立的，而是一个彼此互相联系的统一整体，每一种因素都是不可缺少的。知是情、意形成发展的必要条件，是行的先导。情是知在内部升华为信，在外部转化为行的中间环节，也是产生动机与需要的基础，起着中介作用，是一种内部驱动力。所谓信就是信念，它是知、情、意、行发展到一定水平后结合升华的组合体，属于品德的高级成次，是人的强大精神支柱。信念一旦形成，就会使人的言语行动表现出坚定性和一贯性，从而使人的思想品德具有自律的特点。因此，信念是思想品德形成中的关键因素。帮助学生树立正确的信念，是思想品德教育的中心环节。 　　苏霍姆林斯基说：“由道德概念通向道德信念的通道是以行为和习惯为起点的，而这些习惯和行为则总是充满深切情感和个人态度”。可以这样说，只有在形成道德信念和道德行为习惯，把一时性的道德行为转化为经常一贯的、自动化了的道德行为，才算真正形成了某种品德。因此，培养学生良好的道德行为习惯，根除不良习惯，是学校德育最重要的任务。 　　二、思想品德的形成和发展离不开活动和交往 　　1.思想品德的形成和发展是主客体相互作用的结果，是行为主体活动和实践的结果。瑞士著名心理学家和教育家皮亚杰指出，道德成长或发展的根源不在于单纯的外部环境，也不在于单纯的主体内部，而在于主体与其道德环境的积极的交互作用――活动或实践，在于这种活动或实践引起的矛盾和思考。因此，只有通过活动和实践，人们才能获得对道德规则更全面、更深刻的认识，并以此调节自己的行为，而且正是在活动中，在与别人的交往中形成了尊重别人、关心别人、善于合作等品质。这是传统以灌输和传授为主的德育方法很难奏效的。 　　外界各种教育因素只有成为学生活动的对象，才能纳入学生的主观反映领域，才能被接受。由此可见，进行德育要善于组织、指导学生的活动。首先要组织好学生的各种表现为外部行为的实际的教育活动，这样才能启迪、激发和引导他们积极开展内部心理活动，促进他们思想认识的提高和品德的发展。 　　2.学生活动的主要形式是学习劳动。人类最基本的实践活动是生产劳动。对学生来说，最基本的活动是学习劳动。它既包括智力活动，也包括体力活动，两者密切地联系着。从形式上分，包括学科学习活动、课外教育活动和社会实践活动。 　　学科学习活动也就是通常所说的教学活动，是在集体中进行的，是在教师和学生以及学生和学生之间的交往过程中进行的，学生可以获得集体中生活和工作的能力，掌握社会主义公共生活的准则和规范，培养集体主义的精神。在完成学习任务的过程中可以形成一些最重要的性格特征和道德品质，诸如责任心、进取心、成就感、纪律性、坚持性、乐群性、忠实、勤奋、创造精神等。同时，教学过程以科学知识武装学生，有助于学生在科学世界观的基础上提高道德思维、道德判断和正确决定生活方向的能力。 　　课外的各种教育活动对学生思想品德的形成和发展有重大意义。组织得好的课外教育活动，有明确的德育目标，可以充分发挥学生的主动性、自主性，具有课堂教学无法代替的作用。 　　社会实践活动是近年兴起并受学生欢迎的一种教育活动。学生在参与真实的社会生活的过程中，认识社会生活的真实面目，学习怎样参与社会生活的改革与创新活动，对思想品德的形成和发展有重要作用。 　　三、思想品德的形成和发展是学生思想内部矛盾斗争的过程 　　1．学生对当前德育要求的反映与现有的思想品德发展水平之间的矛盾是思想品