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浅析政治教学中培养学生良好学习品质策略 　　摘 要: 　　非智力因素虽不直接涉及学习本身，但对优化学习品质、学习过程有巨大影响。良好的非智力因素有利于激发学习的积极性，挖掘学习的潜能，调节学习活动，只有重视培养良好的非智力因素，优化学习品质，才能推动学生的学习。?? 　　关键词：动机；兴趣；意志；品质?? 　　中国分类号：G424 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2010）4-077 -02 　　所谓学习品质，是指学生学习的动机、学习态度、克服困难的意志和是否有良好的学习方法等心理和行为素质。教师要构建高效课堂，提高学生的学习成绩，就要十分重视培养学生良好的学习品质。笔者下面结合自己平时在政治课教学中的一些做法，从动机、兴趣、情感、意志等方面就如何培养学生良好的学习品质谈一些体会。?? 　　 　　一、激发学习动机?? 　　动机是学习的心理准备。学生有了获得知识的动机，才有可能对学习内容发生兴趣，诱发情绪情感。学习动机是引起、维持和推动学生进行学习活动的一种内部力量。它是由学生的学习需要所引起的，而这种需要则是社会和教育的客观需求在学生头脑中的反映。学生的学习动机集中反映在成就动机上。马斯洛的需要层次理论告诉我们，学生求得学习的成功、实现自身的价值，是他们最主要的，也是最大的需要。在一定的诱因下，就产生求知的动机，成为他们自己的需要。而一切外部的力量都必须转化为他们自身的内在需求，才能成为他们学习活动的推动力量。?? 　　高中生随着年龄的增长和知识经验的积累，世界观逐步形成，其学习主导性的动机就更富有社会性，学习动机与将来的工作、继续学习有一个更加密切的联系，指向性就更加明确。在正确的引导和教育下，学生可以形成一个既有益于自身发展，又益于国家、社会的学习动机。因而，教师必须做好学生的引路人。那么，教师应该怎么办呢？例如：结合高中思想政治《坚持正确的价值取向》的教学，引导同学比较分析：个人主义与集体主义两种价值观的区别；比较分析什么样的价值观是正确的；学会如何处理个人与他人的关系。如何处理个人利益与集体利益的关系，有利于学生形成正确的价值观。我组织了一堂活动课。课前组织学生积极开展社会调查，搜集本地区先进人物事迹；网上查阅孔繁森、殷雪梅、任长霞等英雄人物的事迹，分析先进人物的成长历程，学习他们舍己为人的精神，引导学生把自己的学习同人民的幸福、民族的振兴、国家的富强联系起来，帮助他们树立正确的人生观和价值观。在活动课上，学生发自肺腑的心声让我深深地体会到，集体主义价值观已在同学脑中形成雏形。实践证明，采取生动而适合学生心理发展水平的教育方式，可以成功地进行理想教育。?? 　　 　　二、培养浓厚的学习兴趣?? 　　兴趣是一种对人的活动有重要影响的非智力因素。对学生来说，浓厚的学习兴趣是激励学生充分发挥学习潜能，提高学习质量，获得学习成功的巨大的动力。“好之者不如乐之者”。有了兴趣，再苦再累也会让学生乐此不疲。学生的学习兴趣具有明显的年龄特征，随着学生年龄的增长和知识经验的不断积累而不断变化、发展。在高中阶段，学生对自然界的规律或社会发展的规律等感兴趣，并随着年龄的增长和有关知识的掌握而变得越来越稳定，逐渐具有个性特征的性质。因而培养学生的兴趣，要因人而异。笔者认为应从如下几方面入手：?? 　　1.运用直观形象的教学材料和灵活多样的教学方法：直观形象的教学材料具有新异性，易吸引学生的好奇心，引起学生的直接兴趣。由于直接兴趣不具有的稳定性，因此，用多变的科学方法，可以不断地引起学生新的探究活动，使学生的学习兴趣得以维持。如：学习量变引起质变的道理时，让学生上台操作实验，温度在0℃以上、100℃以下时水为液态，温度大于100度时水就会气化。从而让学生对量变引起质变有一个直观的了解;让同学讲《田忌赛马》的故事，让同学们在生动的故事中体会到事物的组成成分在排列次序和结构形式上的变化，也会引起质变。在学习内外因辩证关系时，让同学分成正反方进行辩论：正方“名师出高徒”,反方“名师未必出高徒”。辩证双方各摆事实、各讲道理，课堂气氛活跃，学生积极投入。一场辩论下来，学生不仅懂得事物的变化发展是内外因共同作用的结果，而且深受教育：能否成才关键在于自己是否努力，从而坚定信念，奋发努力。?? 　　2.设立问题的情景?? 　　所谓设立问题情景，就是在教学过程中，提出有一定难度的问题，使学生对这些问题既感到熟悉又不能单纯采用已有的知识和习惯的方法去解决，这时就激起了学生的积极性和求知欲。正如心理学家皮亚杰所说，当感性输入与现有已知结构之间距有中等程度的不符合时，人的兴趣最大。因此，为了能激发学生的学习兴趣，我平时就注意在教学中形成一种使学生似懂非懂、一知半解，不确定的问题情景，由此产生的矛盾、疑惑、惊讶最能引起学生的