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日本理科课程对学生探究能力要求及对我国启示 　　摘要：近年来，把提高学生的探究能力作为科学教育的主要目标已得到国内外教育工作者的高度认同。学生学习水平的调查（PISA）结果显示日本学生科学素养以及问题解决能力多次位于被调查的国家的首位，理科教育调查（TIMSS）报告显示日本学生的理科成绩稳居于前十名。日本理科教育已有一百多年的历史，期间课程标准经历了多次的修订，其中关于探究能力的要求由模糊到具体。本文通过研究日本二战前后理科教育的多次改革中相关“科学探究”的发展，以及21世纪以后日本理科课程标准对学生科学探究能力的要求和培养，从而获取有利于我国的经验。 　　关键词：探究能力 科学教育 日本 初中理科课程标准 　　一、日本科学教育和理科教育改革中“科学探究”相关内容的发展 　　（一）第二次世界大战前 　　英国工业革命后，日本逐渐意识到科学技术在社会发展中的重要性。于是，1872年日本发布了学制，将科学课程分为物理、化学、生理等分科科目。[1]1886年日本文部颁布校令，将“理科”作为一门学科，所以，在1886年之前日本处于科学教育时代，之后至今都为理科教育时代。[2] 　　1901年至1931年，日本将其教学模式确定为：针对相关科学实验给学生准备一张实验说明，并提出一个实验问题，让学生结合实验说明和教师的指导自主设计、开展实验探索，重视在实验过程中观察、记录和分析数据，