无线电科技教育活动艺术化与创新思维培养.docVIP

无线电科技教育活动艺术化与创新思维培养 　　摘要：本文以校外无线电通信兴趣小组的教育活动为例，从教学情境、教学手段、教学内容、教学成果4个方面分别进行详细阐述，并提供了大量教学实践真实案例，介绍了如何把科技教育（无线电通信教育）和艺术教育进行完美结合，从而促进对青少年创新思维和创新能力的培养，取得了良好的教学效果。 　　关键词：科技教育 艺术教育 创新思维 创新能力 　　钱学森说：“一个有科学创新能力的人不但要有科学知识，还要有文化艺术修养。培养创新人才，要走科技和艺术结合之路。因为创新是科技和艺术共同的灵魂。”作为一名科技教育工作者，应该深入学习钱老的教育思想，在实际的教育教学工作中，践行钱老的刨新理念，探索培养青少年创新思?S和创新能力的教育模式。 　　一、科学思维、艺术思维与创新思维 　　科学思维，也称逻辑思维方式，主要是通过运用概念进行判断、推理等抽象的思维形式，能动地反映现实的认识过程。因此，逻辑思维可以用语言、符号、数字等工具，比较准确地表达出来。逻辑思维方式是线形的、一维的。 　　艺术思维，也称形象思维方式，其实至今没有明确的表达方式。钱老把直感归为形象思维之中，并把灵感（顿悟）思维作为形象思维的特例。钱老这样猜想艺术思维的特点：“艺术思维常常连一点来龙去脉都搞不清楚。所以我似乎觉得它是面形的、二维的。” 　　创新思维，也称灵感思维，是科学思维、艺术思维的有机组合，是理性因素与非理性因素有机的复合体。关于科学思维与艺术思维，以及基于科学思维和艺术思维的创新思维，钱老有如下精辟的分析：“从思维科学角度看，科学工作总是从一个猜想开始的，然后才是科学论证。换言之，科学工作是源于形象思维，终于逻辑思维。形象思维是源于艺术，所以科学工作是先艺术，后才是科学。相反，艺术工作必须对事物有个科学的认识，然后才是艺术创作。在过去，人们总是只看到后一半，所以把科学和艺术分了家，而其实是分不了家的；科学需要艺术，艺术也需要科学。” 　　二、科技、艺术与创新 　　科学和艺术作为人类文明的两大主要形态，他们之间所具有的内在联系是不容置疑的。科学与艺术就像一个硬币的两面，它们源于人类活动最高尚的部分，都追求着深刻性、普遍性，以及永恒和富有意义。 　　自人类文明以来，有很多大师都是集艺术家和科学家于一身的。比如，提出相对论的爱因斯坦钟情哲学每天拉小提琴，还弹得一手好钢琴；达?芬奇在绘画、音乐、医学、建筑、物理、数学、天文、机械等领域都有非常卓越的成就；撰写《物种起源》的达尔文喜爱音乐、绘画和文学；“中国航天之父”钱学森在音乐、绘画、摄影、文学等方面都有较高造诣，且都是他的终身爱好；摩尔斯电码的发明者是摩尔斯原本是个画家；为原子弹、氢弹作出重大贡献的科学家汪德熙是一位钢琴家；竺可桢、苏步青、李四光、高士其、李政道等人都不仅有广博的科学知识，还都具备深厚的艺术修养。 　　许多事实表明，在科学家的科学研究和科学创新的过程中，艺术都在起着不可替代的巨大的启迪作用。 　　科技教育是素质教育的重要内容，如何在科技教育中，注重青少年的艺术素质的培养，并引导青少年，培养他们的创新思维和创新能力，将是科技教育工作者需要认真思索的问题。 　　三、无线电兴趣小组教学的艺术性与创新思维的培养 　　同其他科技类兴趣小组一样，无线电兴趣小组教学的一个重要指导思想就是如何培养学生的兴趣，并在此基础上，让学生学到一定的知识和技能，培养学生的综合能力。艺术能够引发想象和联想，是激发和促迸人的非理性因素发展的有效手段。把艺术形式和艺术教育的内容带入科技教育，二者有机结合，势必对培养青少年的创新思维和创新能力起到促进作用。校外无线电兴趣小组教学与艺术教育结合主要包括以下4个方面。 　　1.教学情境艺术化教学情境是指教师在教学过程中创设的情感氛围。第斯多惠说：“我们认为，教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞……” 　　首先，采用艺术化的语言，让严谨的科学课堂变得生动有趣。课堂上要用艺术化的语言创设某种情境，让学生随时展开想象的翅膀。比如，在“无线电通信发展史”一课中，这样形容几个重要科学家：麦克斯韦――创造光电磁理论和谐交响乐；马可尼――上帝创造何等奇迹；摩尔斯画笔描绘电码神奇。除了应用优美的文字表达科学，幽默也是科学教育的一条美丽风景线。比如，业余无线电爱好者的名字是“HAM”（英文直译是“火腿”），学生因为年龄小，就称呼他们“小火腿”。 　　其次，采用多媒体演示，让教学内容以最美的方式展示出来。在教学中，每次活动教学都以PPT演示文稿呈现，每张幻灯片的版面设计、文字、图片、动画、视频都是经过精挑细选的、字斟句酌的，辅助以声、光等多媒体手段，最终让教学内容以最美的方式展示给学生。多媒体教学点亮学生心灵的苍穹，燃起艺术的联想，激发创