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时间管理策略在普通高校大学生自主学习中应用 　　[摘要]本文以问卷调查的形式，调查了时间管理策略在普通高校大学生自主学习中的应用情况。结果显示：普通高校大学生时间管理能力和自主学习能力普遍低下。作者认为大学生首先要了解相关理论，增强时间管理意识，明确自主学习目标并制定计划；学会分清事情的轻重缓急，关注并寻找自己的学习效率曲线。与此同时，还要学会科学扩充时间容量，战胜拖拉。只有这样才能提高自主学习的效率。 　　[关键词]大学生；自主学习能力；时间管理策略 　　引言 　　在大学期间，培养学生自主学习能力非常重要。自主学习一般是指学习者自觉确定学习目标，选择学习方法，检测学习过程，评价学习结果的过程。影响学生自主学习能力的因素有很多，例如内在动机、学习兴趣、教师上课风格等。然而，很多学生即使对学习有浓厚的兴趣，也有教师的正确引导，但???主学习能力依旧十分低下。所以，本文尝试从时间管理的角度来审视自主学习能力，以期发现如何进行有效的时间管理，来帮助大学生真正提高自主学习能力。 　　一、大学生自主学习及时间管理现状调查结果分析 　　（一）问卷调查说明 　　调查对象：采取抽样调查方式，在衡阳师范学院的17个专业中进行调查。 　　调查问卷：为自编的“大学生时间管理及自主学习能力现状调查问卷”。调查问卷共20题，前10题针对时间管理提问，后10题根据自主学习英语能力提问。其中自主学习考量维度包括学习目标、学习计划性和学习监控等三个方面。 　　问卷回收及处理结果：发放问卷共500份，回收问卷462份。回收率为92.4%。其中有效问卷有445份，有效率为89.0%。 　　（二）调查结果与分析 　　1.关于时间管理 　　（1）从问卷统计结果来看，67.8%的学生没有听过“时间管理”相关的讲座或看过相关书籍。89.8%的学生只是“偶尔”有时间管理的意识，仅3.2%的学生“一直有”时间管理意识。由此可以看出，有很多学生根本不了解“时间管理”相关理论及策略，因而“时间管理”意识薄弱。 　　（2）关于目标的制定：89.6%的学生在每学期初会制定一个学期目标，但仅有58.6%的学生在每周之前会制定学习目标。这表明大部分学生在学期初有自己的大目标，但并不擅长分解成一周可以完成的小目标，然后一点点地去完成。 　　（3）关于每日的活动安排：86.7%的学生“偶尔会”把每天的活动安排成一个日程表，仅5.7%的学生“一直是”把每天的活动安排成一个日程表。选择“一直是”按照优先级顺序进行每天活动的学生为10.3%，89.7%的学生选择“偶尔是”。这表明大部分学生对次日要做的事情或要完成的任务并不明确，很大程度上只是在被动地接受并完成该完成的任务，并不会有意识地将每日的活动与自己的目标联系起来。 　　2.关于自主学习 　　（1）从问卷统计结果来看，86.5%的学生有自主学习意识，也有明确的学习目标。但仅有20.6%的学生选择“一直是”把学习目标分解成一个个小的目标，然后规划进程并实施，仅有18.9%的学生选择“一直是”定期对学习目标的进度进行检查与调整。这表明大部分学生有“自主学习”意识，也有明确的学习目标，但是，在实现目标过程中却缺乏具体的策略与行动。 　　（2）关于自主学习英语策略：在平日的英语学习中，48.9%的学生一般把较多的时间花在听老师上课，38.5%的学生会花较多时间记单词，12.5%的学生选择做题目，这表明学生的英语学习主要依赖老师上课，在自主学习英语方面，也只是运用了传统的“记单词”或者“做题目”的学习方法，而很少充分利用网络资源或者小组合作等其他有效可行的方法。而且，仅有36.8%的学生选择“一直是”利用零散时间背单词。单词记忆的核心即是“反复记忆”，而零碎时间是最好的能用来反复记忆单词的时间。 　　二、有效时间管理策略在自主学习中的应用 　　（一）参加“时间管理”相关讲座 　　调查结果分析显示，40.8%学生从来没有听过“时间管理”方面的讲座或看过相关书籍，因而“时间管理”意识薄弱，更谈不上将时间管理策略运用在自主学习中。时间管理就是使人们对时间的使用从被动使用或随意打发，转而系统地、有计划、有目的地主动分配并使用时间。因此，可以在新生入学以及每个学年初组织学生参加“时间管理”相关讲座，普及时间管理相关理论，从而增强学生时间管理意识，提高时间管理能力。 　　（二）明确学习目标与制定详尽的计划 　　只有目标明确，才能科学地利用时间。进入大学后，学生的自主支配时间很多，同时，各种各样的活动也很多。但是，由于精力及时间有限，不可能所有活动都参加。因此必须明确自己的学习目标，明确目标之后，就是要根据自己的目标做出详尽的计划。 　　例如，如果本学期的目标是通过大学英语四级，那么可以安排类似于下面的月份计划表，即