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有效开展数学活动实践与思考 　　【摘要】数学活动经验对于提升数学素养有着举足轻重的作用。因此在数学课堂教学中，要合理预设活动目标，创设活动情境，开展数学活动，让学生亲历数学活动过程，感悟数学思想方法，多方面积累数学活动经验。 　　【关键词】 活动经验；创设情境；数学思想 　　《数学课程标准》（2011年版）指出：“数学活动经验的积累是提高学生数学素养的重要标志。帮助学生积累数学活动经验是数学教学的重要目标，是学生不断经历、体验各种数学活动过程的结果。”笔者认为，无论什么形式的?笛Щ疃?经验，应该涵盖数学思想方法、数学思维方法、数学活动过程中的体验，其核心是如何学会运用数学的思维方式进行思考。老师们的日常教学，可以从合理预设活动目标、有效创设活动情境、引导感悟数学思想等方面进行教学实践研究，笔者就此提出如下几点粗浅思考，求教专家同仁。 　　一、精心预设活动目标 　　孔凡哲教授认为：“基本活动经验是指在数学目标的指引下，通过对具体事物进行实际操作、考察和思考，从感性向理性飞跃时所形成的认识。”只有在活动前合理预设活动目标，准确把握教学目标，才能使学生明确活动的重点，使活动和经验相得益彰。一节好课，首先要准确定位教学目标。 　　课程目标既要全面，也要准确。依据课程标准和学生实际情况准确制定教学目标，目标“到位”且不“越位”。不到位的现象主要表现在教师往往重视了基础知识和基本技能，重视了知识的结论，却忽视了知识形成的过程。越位的现象主要表现在知识的教学中，老师们常常拔高要求，造成基本目标达成不到位。因此，“正确解读教材，科学熟知学情”是“准确定位目标”的前提。我们在进行教学设计时，一定要有三维目标的意识，制定切合实际的课时目标。教学目标要尽可能明确、具体、可操作，切忌泛泛而谈。 　　当然一节课的教学目标需要分解，把总体教学目标分解到每个教学环节中，明确每个教学环节的具体目标要求。通过每个环节教学目标的落实实现课堂整体教学目标。一节课有几个教学环节，每个环节安排不同的学习活动。我们在教学设计时，要明确每个环节的任务，恰当地把一节课的总目标分解到每个环节中去，确定每个环节的分目标，通过实现每个环节的分目标达成一节课的总目标。 　　如《列方程解决稍复杂的百分数实际问题1》是苏教版教材小学数学六年级上册《百分数》这一单元的内容。这一节课，主要是《百分数》的例10及相关的习题的教学，通过教学，引导学生在已学会的一些基本的百分数实际问题的基础上，引出列方程解一些稍复杂的百分数实际问题的方法；能根据题中的信息，熟练地找出基本的数量关系，培养学生观察、比较、分析、综合、概括等能力，积累解决问题的经验，提高应用所学知识解决实际问题的能力，增强应用意识；使学生经历解决有关百分数的实际问题的过程，进一步体会数学与生活的密切联系。这节课内容的设置与前面《分数四则混合运算》单元的例2遥相呼应，利用像前面例题那样的相并关系，列方程解答。以“理解题意―分析数量关系―列方程解答―检验反思”为线索来培养学生解决问题的能力。 　　二、有效创设活动情境 　　创设情境是数学教学中常用的一种策略，它通过联系生活，联系实际，解决数学的高度抽象性和小学生思维的具体形象性之间的矛盾。创设有效的教学情境，有利于学生掌握数学知识和技能，以境生情，创设生动活泼的问题情境，让学生在数学情境中探究知识，更好地体验数学内容中的情感，使抽象的数学知识变得生动形象，富有情趣。有效创设情境，需要关注以下基本要求。 　　一是贴近学生生活。创设的情境可以是生活情境、童话情境、游戏情境，也可以是知识问题情境。 　　情境的创设可以借助多媒体课件，也可用教材配套的教学挂图。简单的情境可在课前写在小黑板上或贴在黑板上，呈现方式视具体情况而定。 　　二是充分利用教材。要分析教材提供的情境的作用，充分发挥情境在课堂教学中的“引入、引领、启思”作用。“引入”是通过生活情境调动已有的生活经验，以便认识问题、解决问题。“引领”是通过主题图以及创设的情境激发兴趣，引领学生尝试解决问题。“启思”是通过创设问题情境，启发学生思考、探索，主动获取知识。 　　三是精要、简洁、明快。借助情境后要快速进入学习活动，不要过多占用一节课40分钟的学习时间。 　　例如一位老师教学“复式统计表”时，创设了如下的情境： 　　师：扬州景点有很多，老师选了这四个。请看大屏幕。（课件出示东关街、茱萸湾、凤凰岛和瘦西湖的图片）课前我们听了一些同学的推荐意见，我想知道全班同学的想法。四个景点中，哪个景点推荐的人数最多？男生、女生更喜欢哪个景点？要知道这些问题的答案，我们需要怎么做？ 　　生：需要统计推荐各个景点的人数。 　　师（出示调查表）：四个景点，每人只能推荐一个。想一想，在表内画勾。（师将四张单式统计表贴在黑板