新课程改革视野下教研论坛功能探析.docVIP

新课程改革视野下教研论坛功能探析 　　摘　要：教研论坛是运用现代网络技术构建的网络教研新平台。教研论坛的功能是：集体备课、专题讨论、解惑答疑、共享与交流教学资源，通过对这四种功能进行深入探讨，将有助于教研论坛的推广应用，使教研论坛成为新课程改革中进行教育科研的一件重要工具，从而促进一线教师专业成长方式的整体转型。 　　关键词：网络教研；教育信息化；教研论坛 　　中国分类号：G420　文献标识码：A　文章编号：1671-6124(2008)04-0073-02 　　 　　近年来，随着教育信息化的不断深入，广大教育工作者以先进的教育思想为指导，运用现代网络技术搭建教研新平台，开创了“网络教研”这一新的教研模式。网络教研充分利用论坛(BBS)、博客(Blog)、即时通讯等网络技术，开展教育教学研究，促进教师的专业发展，提高教育教学质量。本文把运用论坛(BBS)技术构建、用于教育教学研究的交流平台称为“教研论坛”，它是对传统教研方式的传承与发展，是参与方式上的革新。 　　 　　一、论坛的起源与发展 　　 　　BBS的英文全称是Bulletin Board System，翻译为中文就是“电子公告板”，现在常称为论坛。论坛(BBS)是一种交流平台，在论坛中可以发表自己的见解，和其他人进行交流。最早的BBS可追溯到1978年，在美国芝加哥开发出一套基于8080芯片的CBBS(Computerized Bulletin Board System)。1991年国内出现了第一个BBS站，直到1995年BBS才逐渐被人们所认识，1996年便以惊人的速度发展起来。2000年以来，各地出现了一大批专门服务于教育教学研究的教研论坛，如人教论坛、凤凰数学论坛、凤凰语文论坛、素质教育论坛等。教育部基础教育课程教材发展中心在过去的一段时间内通过“新课程网络教研”建设工程，做出了许多有意义的尝试，一些省市的教研部门及地方新课程实施部门都建立了教研论坛交流平台，将教研论坛与本地区教师成长、教研活动的深入开展紧密结合在一起，不断探索与本地区教育发展相适应的网络教研。 　　 　　二、教研论坛功能探析 　　 　　在新课程改革大潮中，不能把教研论坛看作是传统教研方式与网络资源的简单叠加。教研论坛是当前网络技术条件下的一种网络教研平台，能够超越时空的限制，充分体现网络的开放性，这些网络技术的特征使基于教研论坛的网络教研能散发出不同于传统教研的独特魅力。笔者通过对教研论坛在网络教研中的应用进行研究，发现教研论坛在网络教研中存在四种功能：集体备课、专题讨论、解惑答疑、共享与交流教学资源。通过对这四种功能的深入探讨，将有助于教研论坛的推广应用，使教研论坛成为新课程改革中进行教育科研的一件重要工具，促进一线教师专业成长方式的整体转型。 　　 　　1　集体备课功能 　　大部分教研论坛中都开设有备课室，供会员参与集体备课。在传统教研中，集体备课需要在相同的时间和地点进行，在同一学校中，由于课程与时间安排的问题，教师很难有机会进行集体备课。基于网络的教研论坛具有超越时空限制的特征，能够很好地解决传统教研中集体备课的难题。教师和教研人员可以在不同的时间进入教研论坛的备课室，针对备课主题发表观点，进行集体讨论，针对教学设计中的难点问题，集思广益，征集教法和策略。 　　在教研论坛的备课室中，参与集体备课的教师不再是被动的接受者，而是主动的参与者，可以大胆发表自己的见解；参与集体备课的人员都是特定学科的教师和教研人员，他们具有相同的兴趣与爱好，能够形成良好的研究氛围；参与集体备课的教师均具有独特的教育思想与教育经历，参与人群可以随意组合，他们的交流能带来不同思想的碰撞，使得教师不会被特定教育思想所左右；参与集体备课的教师能不受人数和地域的限制共同参与研究，更能体现教研参与的广泛性，放大了专家、教研员和骨干教师的领头作用。 　　 　　2　专题讨论功能 　　广大一线教师是对我国教育发展最终起决定性影响的群体，新课程改革推进以来，教师的教育观念、教学行为正在经受着猛烈的冲击，他们迫切需要专家、教研员的帮助指导，传统教研中面对面的帮助与指导方式已不能满足新课程实施的需求。在教研论坛上，教研人员和教育专家将一些普遍性问题或新的教育理论在论坛上发布，供教师了解教研的前沿动态，以便于教师深入了解新课程改革的理念。教研论坛超越了传统教研的时间限制，参与专题讨论的教师能够实施异步交流，有充足的时间查阅相关资料，在理性的基础上进行深入思考，阐述自己的观点，使教师的研究不仅关注教育教学实践，还要关注教育教学理论的发展，多维度、更深入地研究教育教学现象，促进教研的深入开展，促使教师由“教书匠”向“专家型”教师转变。教研论坛上的所有内容可以不受时间限制地查看，一线教师可以根据自己