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新课程教学中如何提高生物教学实效性 　　摘 要：生物教学过程中，要整合教材内容，反思并关注教学细节；要恰如其分的将多媒体教学与传统教学结合起来；要挖掘学生资源，激发求知欲望，唤起学生学习生物的热情，并使之自觉转化为学习生物的动力。高中新课程改革要求生物教师不断更新教学理念，不断改进教学方法，从而提高课堂教学的实效性。 　　关键词：新课程 生物教学 实效性 　　中图分类号：G633.91 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2017）11-0111-02 　　新课改教材变化大，教学方法趋于多元，教与学的关系发生了根本转变。但根据笔者观察，不少新课改活动，课堂形式“花里胡哨”，课堂实效却不高。那么，面对新形势，如何提高生物课堂教学的实效性呢？笔者认为，以下几个方面必须引起足够的重视。 　　1 把握新课程标准，坚持以学生为教学主体 　　传统教学中，教师只是向学生传授知识，学生处于被动地位，学习的主动性受到抑制。新课程改革，核心理念是“为了学生的发展”。 新课程下，生物教学以通过学生对生物学基本事实、概念、原理和规律等方面基础知识的学写，教会学生了解并关注这些知识在生产、生活和社会发展中的应用为教学目标。它包括“知识、能力、情感态度与价值观”综合教育目标。这就要求我们必须把握新课标的内涵和精神。因此，在生物教学中，要明确学生的主体地位，引导学生进行自主探究，以对生物学知识有更深入的理解，促进学生能力更好的发展，提升学生的合作精神和创新意识。 　　既然新课标是让学生懂得科学的探究方法，培养严谨的科学态度，发挥创新意识，开发学生的智力和培养实验、观察、思维的能力，那么，教学中学生就是学习的主体，而不是消极的接受者。国家生物课程标准研制组负责人刘恩山教授曾经论述了21世纪新形势下中学生物学教学的目的与任务，阐述了新的教育理论和现代教育技术下的教学过程和教学方法。所以，科学理解和把握新课标，坚持以学生为主体的教学理念，这是新课程教学中提高生物教学实效性的前提。 　　2 整合教材的内容，注重反思并关注教学细节 　　新课程教材“一标多本”，为教学留下了大量的自主空间。新课改后，生物教材发生了质的变化，过去使用的老教材，以高校教材《普通生物学》为基础，注重知识体系化，很多知识以结论形式展示给学生，只要学生理解会应用就达到了教学的目的。但是，新教材以科学发展的历程为基础，改革教程呈现形式，重视基础知识的教学，关注科学、技术和社会关系，突出科学过程和方法，将知识点融入生物知识点的发现历程中，增加了丰富的图片知识，注重培养学生的科学探究能力。同时，新教材教学内容有所增加，但是生物教学课时有所减少，因此在教学过程中应在注重对课程标准把握的前提下，以地方所用教材为基本，参考其他版本，整合优化，合理选择教学手段，精选实例，从生物学的角度，构建思维方法，把已知信息转换成可知信息，发掘出隐藏在教材中的生物学知识。不但要把生物学现象讲透，还要让学生学会运用生物学知识解决生活中的问题。通过多种实例分析、归纳，形成运用生物学知识分析、综合、解决实际问题的能力。 　　提高中生物教学的实效性，还需要在课前的预设、课上的生成和课后的反思中关注细节。即，在备课中做到紧扣课程标准，围绕教学大纲，根据具体教学目标内容注重细节，从学生实际出发，预设课堂学习中可能出现的问题，以及应对方法，以保证课堂教学顺利进行；在组织课堂学习过程中，对学生发现的细节问题，给予高中课标范围允许的合理解释；课堂教学后，根据对教学过程中发现的细节问题的反思，按照新课标要求设计习题，既提高课堂教学效率，又为今后课堂教学取得更好的效果做好准备。 　　3 注重探究活?拥纳杓疲?加强科学研究方法的教育 　　新课程各学科的教材内容设计了大量的学生探究活动，生物教材中设计的探究活动有的贴近生活，有的能够让学生感受科学发现历程。因此，教师在教学设计时要积极挖掘教材中的探究活动，通过课堂或课外丰富多样的科学探究活动，让学生自主探究，领悟科学发现的道理，从而，增强学生学习生物的兴趣，提高学习效率。同时，通过探究活动可以潜移默化的培养学生创新理念、研究方法和科学探究能力。 　　生物教材中渗透了大量的科学研究方法，有获取经验的方法，如：实验法、观察法、模拟法、调查法等；也有理性思维的方法，如：类比、分析、综合、归纳、演绎等逻辑思维方法，还有数学模型、物理模型、概念模型等系统分析方法。这些方法的教学能够帮助学生有效掌握生物学知识，提高生物教学效果，如在必修2中通过假说―演绎法的教学，可以让学生理解孟德尔对分离现象的解释。同时，让学生学习这些科学研究方法的基本能力，也有助于学生今后的学习和生活。 　　4 合理应用多媒体，注意吸收借鉴传统方法 　　现代化教育技术从根本上改变了传统的教育的教育模