新课标理念下高中英语作业设计与评价.docVIP

新课标理念下高中英语作业设计与评价 　　《英语课程标准》倡导体验、实践、讨论、合作、探究的学习方式，发展学生自主学习的能力和合作精神。并在“实施建议”部分指出：学习活动不应该仅限于课堂，而要延伸到课堂之外的学习和生活中。而作业作为“一种课堂教学的延伸和补充”，是英语教学过程中一个非常重要的环节。学生对知识的掌握和技能的形成必须借助作业来完成。同时，学生的作业方式也影响到学习方式。因此，探索设计新型英语作业，对于培养学生积极主动的学习态度，发展语言综合运用能力，转变学习方式，使学生学会学习具有重要意义。 　　 　　一、 当前英语作业存在的问题 　　 　　在新课程理念下，作业应成为学生课外和校外的一种生活过程和生活方式，作业的过程是学生的知识、能力、情感、态度、价值观的一种生成和体现过程。然而，受传统应试作业模式的影响，教师布置给学生的作业变成了学生的沉重负担，缺乏教育性。具体来说，有以下特点。 　　1.作业要求规范统一 　　教师为了强化教学效果，搞“题海战术”，布置大量机械单调的硬性作业。全班同学作业任务“一刀切”，致使优生不够做，差生做不了。教师没有从学生的实际出发，针对学生的个体差异设计层次性作业，排斥了学生作业完成方式的多样化和个性化，不利于不同水平的学生的学业发展。 　　2.作业内容和形式单一 　　教师布置的作业内容比较狭窄，基本上是课本后面的书面练习，局限于词汇、句子、语法等语言知识的学习。或根据考试内容，补充相应的听力、阅读、写作等应试专项练习。作业形式多是背诵、做题，强调重复训练。学生往往消极地对待作业。 　　3.作业评价激励性弱 　　传统作业，总是由教师统一检查、批阅。教师过于注重对作业结果做出非对即错的评价。而对学生完成作业的过程、方法、态度和情感却极少关注，忽视了作业过程中的形成性评价，忽视了采用多种方法对学生综合语言运用能力的评价，没有突出作业评价的激励作用。以教师为评价主体的评价也压抑了学生的学习主体性。这很难引导学生进行自主学习、主动探究、创造性地学习。 　　 　　二、 新型英语作业的设计 　　 　　在新课程改革背景下，教师需要树立与新课标理念相适应的作业观，让作业成为学生的自主学习、合作学习、探究学习的一种重要载体，成为学生的一种学习需要、生活需要。按照学生的完成方式，英语作业可以分为自主性作业和合作性作业。 　　1.自主性作业 　　⑴自主选择型。学生是作业的主体。在作业设计中，应充分体现学生的主体地位。教师首先要关注学生的个体差异，设计“分层作业”。分层作业就是根据难易程度和分量把作业分为基本性作业和提高性作业，学生依照自己的能力和水平自主选择、自由搭配。以人教版高中英语教材第一册为例（以下同），学习了Unit 5The Silver Screen 后，基础差的同学选择教材后面Workbook中的基本性作业，能力强的同学可以尝试看一部英文电影之后，选择“用英语讲电影故事”、“写一篇影评”、“聆听模仿剧中台词”等其中一类或几类作业。这种弹性作业能满足不同层次学生的要求，做到因人而异、各取所需，使全体学生在自己原有基础上都得到发展，使学生由“要我做”变为“我能做”。 　　⑵自主设计型。《英语课程标准》指出：“教师要对凡是学生能够自己独立做的事情都给学生留出空间，让学生有时间、有机会去选择、决定，去思考、去体验、感悟，去创造、实践、应用。”因此，教师要提供给学生自主参与探索、主动获取知识的机会，让学生尝试对自己的作业进行自我设计、自主探究、自我监控。如教师可以向学生布置“Getting to know Bill Gates ”的作业内容。学生可以查找资料，自主设计完成作业的形式。有的学生将搜集到的Bill Gates的资料进行整理，制作成PowerPoint呈现，配以精美插图，生动直观。擅长写作的同学上网找了一些Bill Gates的生平趣事，加以整理，写了一篇人物传记。单元教学结束后，学生可以自主设计复习作业，如整理单元知识网络，查漏补缺；也可以写周记，反思所得、所失。学习Unit 8时，学生可以围绕“Beijing,2008”这个主题，上网查阅资料，收集信息，办一期墙报。在Unit 11 The sounds of the world,学生可以学唱一首英文歌曲。授完Unit 20 Humour后，学生可以自编自演一个humour，等等。自主设计型作业让作业真正成为学生自己的作业，激发了学生做作业的主动性和积极性，使学生由“要我做”变为“我要做”。 　　2.合作性作业 　　⑴合作交际型。过去教师片面强调“独立完成作业”，忽视了合作作业的价值，没有体现出英语语言的交际性特点。为提高学生综合运用语言的能力，教师可设计合作交际型作业。如学习了Unit 15 The N